引言：随着我国经济的快速发展和社会的进步，对人才的需求呈现多元、复合的趋势。学前教育是一生教育的开端，也是终身教育的最初阶段、形成习惯的主要阶段，具有基础性、全局性和先导性重要作用，音乐教育契合了学前教育长远性发展需求。音乐教学作为培养学生综合素质的关键环节之一，其在技工院校中的角色变得愈发重要。

一、技工院校幼儿教育专业音乐教学现状分析

（一）教学理念相对陈旧

当前，部分技工院校的音乐教育专业在人才培养理念上仍较为陈旧保守。主要体现为：音乐教学过程仍然停留在传统的技能训练阶段，教学理念比较保守。如在音乐技能培养上主要强调学生的乐理知识掌握与乐器演奏技巧的学习，但相对忽视了音乐教学法、指挥法、音乐表演创作综合能力等教学实践能力的培养。同时，在课程设置上也缺乏系统完善的教学技能类课程体系建设与实践环节。这既与当今质量导向的音乐教育理念与社会需求不相适应，也在很大程度上制约着技工院校音乐专业学生的职业发展与就业空间。因此，改革刻不容缓，必须推进理念更新，加大教学法、表演创作等教学实践技能的培养力度，使音乐人才培养回归社会需求，服务行业发展大局。

（二）课程设置不够合理

当前技工院校音乐教育专业课程设置存在结构性问题，主要体现为两个方面：其一，理论知识课程课时过多，而直接培养教学实践技能的教学设计与执行课程的比例占总体课程体系的30%左右，这难以适应应用型复合人才培养的需要，亟待扩大实践课程的学时比例；其二，部分专业基础课程与专业课程之间存在内容衔接不够紧密的问题，如在指挥与合唱课程前并未设置演奏技能与听辨训练的过渡课程，这给专业课程的开展带来了一定困难，影响了知识体系的构建以及课程的教学效果。

（三）教学方法比较传统

当前，技工院校音乐教育专业教学中仍存在使用传统教学法的问题。具体表现为两个方面：第一，理论课程教学多采取"满堂灌"的教学方法，过分强调灌输式的知识传授，忽视了学生主体地位的发挥和能力的培养；第二，在演奏表现技巧的训练过程中，也只注重技能的训练与考核，而对学生的音乐理解力、艺术表现力等方面的培养相对缺乏，这不利于音乐潜能的发展。因此，必须采取启发式、互动式等教学法以激发学生学习主动性，进行知识内化和技能迁移^[1]。

二、加强技工院校幼儿教育专业音乐教学中职业技能培养的对策

（一）调整专业设置，明确培养对象

针对新形势下加强幼儿音乐教育的社会需求，技工院校有必要调整专业设置，设立面向幼儿教师培养的音乐教育类专业。可以设置幼儿音乐教育专业或学前音乐教育专业等，专门招收适应幼儿教育音乐教学需要的学生。此类专业需明确应用型、复合型专业音乐教师的培养定位。使学生在系统学习音乐表演、音乐创作的基础上，更要掌握面向幼儿的音乐教学理论与方法，初具音乐教学设计与组织实施的综合能力。毕业后，主要承担幼儿园音乐课程或活动的教学任务，兼顾音乐演出创作能力的发挥。设置这类专业后，必须优化课程体系，新增幼儿舞蹈表演、乐器制作与运用、音乐课程设计等技能类课程，并配套实习、实训项目，加大实践教学环节^[2]。此外，还要加强师资队伍建设，聘请兼具音乐表演与教学能力的双师型教师，以提高人才培养质量。

（二）优化课程体系，加大职业技能课程比例

技工院校要实现幼儿音乐教育专业中应用技能的有效培养，优化课程体系、加大职业技能课程的比例是关键。首先，要明确课程体系设置的指导思想。坚持理论教学与技能培养相结合，知识传授与能力培养并重。重视学科交叉融合，实现音乐表演与教学技能的有机统一。针对课程内容设置与学分分配，要体现职业技能课程的主体地位。技能类课程的学分比例原则上不应低于全部课程的60%。其次，要针对培养目标，科学设置职业技能课程。主要包括幼儿舞蹈与表演、幼儿乐器制作与运用、音乐课程与教学设计、幼儿乐理教学法、幼儿合唱指导方法、管弦乐队指挥等。这些课程一方面能培养学生的音乐表演与创作能力，另一方面能培养面向幼儿的音乐教学设计与实施能力。尤其要加强教学实習、毕业论文、表演展示等实践性强的课程或教学环节。再次，要不断优化与更新课程内容。要针对幼教实践最新需求，及时增设新兴的音乐教学技能类课程。如增设音乐信息技术应用、音乐动画短视频制作等内容。还可邀请幼教一线专家，开设特色选修课。同时每年针对部分技能类课程进行教学内容与方法的优化更新与调整，防止课程内容脱离实践，保证教学针对性。

（三）改进教学方法，强化实践教学环节

为有效提高技工院校幼教音乐专业教学效果，需要改进教学方法，强化实践教学环节。在理论教学中，要积极采用启发式教学、讨论式教学、案例教学等互动教学法。这些方法能调动学生的学习主动性，并在思维碰撞中加深知识理解，建构知识体系。针对技能培养类课程，要加强教学中情景模拟、角色扮演、微格教学等应用。让学生置身真实教学环境中验收所学知识，并在评价反馈下不断完善。此外，针对音乐表演类课程，要采取个别指导与小组合作学习相结合的教学模式。强化学习的层次结构和及时性。在实践环节，要设置系统完整的音乐教学实习项目，选择具有一定规模和条件的幼儿园开展为期至少2周的重点教学实习，全程跟踪指导并建立百分制考核，促进学生真诚对待，把实习当成毕业论文答辩等重要环节，以最大限度发挥实习效果^[3]。此外每学期组织表演汇报、展演检验等教学活动，能有效检验学生综合音乐实践能力的培养效果。

（四）建立良好的实习基地，强化实践能力培养

建立良好的实习基地对幼教音乐专业学生实践能力的培养具有重要意义。技工院校可与区域内规模较大的幼儿园、亲子园或专业儿童艺术培训机构等建立长期合作伙伴关系，共建校外实习教学基地。

结束语：技工院校音乐教学改革要立足提高应用型、复合型人才培养质量的根本要求。只有加强专业技能训练，使之初具教学设计、演奏指导、管弦乐队指挥等方面的能力，才能实现人才培养的目标，满足社会需求。因此，技工院校必须持续深化教学改革，使音乐教育的发展适应新时代要求。

参考文献：

[1]梁磊,郭颖.学前教育专业音乐教学研究[J].大众文艺,2023,(17):183-185.

[2]甄红梅.探析理实一体化在学前教育专业音乐教学中的有效实践应用[J].戏剧之家,2023,(06):176-178.

[3]周海玲.职业化背景下的学前专业音乐技能教育路径探讨[J].中国民族博览,2022,(05):86-88.