随着教育改革的不断深化，初中道法教学已不再是简单的知识传授，而是更加注重学生核心素养的培养。在这一背景下，思维导图作为一种高效的学习工具，正逐渐受到广大教育工作者的关注。思维导图以直观的图形方式展现知识结构和思维过程，有助于学生在初中道法学习中实现知识的整合、思维的拓展、协作能力的提升以及自主学习习惯的养成。

一、初中道法教学中培养核心素养的必要性

随着社会的进步和科技的发展，教育领域对于学生的核心素养要求越来越高。特别是在初中道法教学中，培养学生的核心素养不仅是教育教学的目标，更是学生个人成长的必要条件^[1]。道法教学涉及道德规范和法律知识的传授，这些内容对于塑造学生的价值观、人生观和世界观具有重要意义。通过培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地理解和运用道德规范和法律知识，提高他们的社会责任感和法治意识，从而为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

二、思维导图在初中道法教学中的应用价值

思维导图作为一种高效的学习工具，在初中道法教学中具有广泛的应用价值。首先，思维导图可以帮助学生将复杂、零散的知识点进行系统化整合，形成清晰、有条理的知识网络^[2]。这不仅有助于学生记忆和理解知识点，还能够提高他们的学习效率。其次，思维导图能够激发学生的联想思维，帮助他们拓展思维广度和深度，培养他们的创新思维和批判性思维。此外，思维导图还可以作为小组合作学习的有效工具，促进学生之间的交流和合作，提升他们的团队协作能力。最后，通过利用思维导图制定学习计划和监控学习过程，学生可以更好地管理自己的学习时间，提高自主学习能力^[3]。

三、思维导图在初中道法教学中核心素养培养策略

（一）知识整合策略

在初中道法教学中，思维导图的应用对知识整合、思维拓展、协作学习以及自主学习等核心素养的培养具有显著效果。特别是知识整合策略，它强调利用思维导图的图形化、结构化优势，将法律条文、案例分析、法律解释等知识点整合成一个系统、完整的知识网络。实施时，教师可选定具体的法律主题，引导学生绘制以该主题为中心的思维导图。中心主题为核心法律概念或原则，一级分支为主要法律条文，二级分支或子节点则包含案例分析、法律解释等。这种整合不仅帮助学生将孤立的知识点联系起来，形成完整知识体系，还能深化对法律条文内涵和应用的理解。此外，该策略还锻炼学生的信息处理能力。在思维导图制作过程中，学生需搜集、筛选、整理法律知识，有效提升信息处理能力。思维导图的可视化特性也使学生更清晰地把握知识点间的联系与区别，增强对法律知识的整体把握。

（二）思维拓展策略

在初中道法教学中，培养学生的批判性思维和创新思维是至关重要的任务。为实现这一目标，教师可以巧妙地运用思维导图的层级结构和关联线条特点。当面对某一道德问题时，教师不应急于给出定论，而应鼓励学生从不同的角度出发进行探索。例如，可以引导学生思考：这个问题涉及到哪些方面的利益？各种利益之间如何权衡？有哪些可能的解决方案？每种方案的利弊是什么？为了帮助学生更好地组织和展示他们的思考，教师可以让学生绘制多张思维导图。每张思维导图可以代表一个不同的观点或解决方案，其中心主题是道德问题的核心，而分支和子节点则展示与该观点相关的各种考虑和联想。当学生们完成思维导图后，教师可以组织他们进行对比和分析。这一过程中，学生们不仅能够看到问题的多个方面，还能发现各种观点之间的联系和区别，从而拓展他们的思维广度。此外，教师还应鼓励学生在思维导图中加入自己的见解和思考。这不仅可以培养学生的创新思维，还能锻炼他们的独立思考能力。当学生发现自己的观点被重视和认可时，他们的学习积极性和自信心也会得到极大的提升。

（三）协作学习策略

协作学习策略是初中道法教学中不可或缺的一环，而思维导图则成为这一策略实施的有力支持。在这一教学模式下，教师将学生分成若干小组，每个小组围绕特定的道德或法律议题展开深入讨论。这种小组讨论的形式，为学生提供了一个开放、包容的交流平台，让他们能够自由地表达自己的观点和见解。在讨论过程中，思维导图扮演着关键的角色。它不仅是记录讨论成果的工具，更是促进思维碰撞和观点融合的媒介。每个学生都可以为思维导图添加新的分支和节点，将自己的想法融入其中。这种动态的、互动的讨论方式，使得每个学生都有机会参与到讨论中来，贡献自己的智慧。通过协作绘制思维导图，学生们不仅能够更全面地了解问题的多个层面，还能在互相启发的过程中，发现新的思考角度和解决方案。这种学习方式，不仅锻炼了他们的团队协作能力，还提高了他们的沟通能力和解决问题的能力。同时，教师在这一过程中也扮演着重要的引导角色，通过观察和分析不同小组的思维导图成果，教师可以了解学生的思维轨迹和思考深度，为后续的教学提供有针对性的指导。

（四）自主学习策略

自主学习策略在初中道法教学中占据着举足轻重的地位。为了有效培养学生的自主学习能力，教师可以巧妙地引入思维导图这一工具，辅助学生开展课前预习、课后复习以及学习计划制定等关键学习活动。在课前预习阶段，思维导图能够帮助学生建立起对新课的整体认知。学生可以围绕本节课的主题，绘制一张思维导图，将即将学习的知识点及其之间的逻辑关系进行梳理和展现。这一过程不仅有助于学生明确学习重点，还能激发他们的学习兴趣，为课堂学习打下坚实基础。课后复习阶段，思维导图则成为学生回顾和巩固知识的得力助手。学生可以利用思维导图来回顾本节课的学习内容，通过对比和分析，找出自己的薄弱环节，从而进行有针对性的复习。这种复习方式能够帮助学生及时查漏补缺，提高学习效果。此外，在学习计划制定方面，思维导图也发挥着不可替代的作用。学生可以利用思维导图来清晰地规划自己的学习时间和任务安排，确保学习计划的合理性和可行性。这不仅有助于学生养成良好的学习习惯，还能提升他们的时间管理能力，为高效学习提供有力保障。综上所述，通过引导学生利用思维导图进行课前预习、课后复习以及学习计划制定等自主学习活动，教师能够有效地培养学生的自主学习能力，帮助他们更好地管理自己的学习过程，提高学习效率和质量。

四、结论

本研究探讨了思维导图在初中道法教学中核心素养培养的策略，并着重分析了知识整合、思维拓展、协作学习及自主学习等策略的应用。通过实践验证，我们发现思维导图作为一种有效的教学工具，能够帮助学生系统地整合道法知识，拓展思维广度与深度，提升团队协作与自主学习能力，从而全面培养他们的核心素养。因此，我们建议在初中道法教学中广泛应用思维导图，以优化教学方法，提高教学效果，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]周飞.基于核心素养下初中数学教学中渗透德育的必要性[J].中学课程辅导（教学研究）, 2021, 000(028):85.

[2]李睿涵.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].学生·家长·社会：学校教育, 2021(6):1.

[3]杨海珍.核心素养下思维导图在初中地理教学的运用研究[J].读与写（教师）, 2021, 000(007):P.1-1.