引言

随着新课改的深入推进，发展学生的数学学习素养，培养他们的数学综合能力逐渐成了最重要的教学目标之一。在这一过程中，农村小学的数学教师应该立足于新课改的背景，引导学生更为深入地参与到数学学习活动中。并且让他们在学习过程中，尝试从不同的角度着手去实现对知识内容的探究和分析。这样一来，整个数学课程教学的效果将会得到大幅的提升，学生将会从传统的被动式学习状态转变为主动式的学习状态，提高他们的主观能动性。这样一来，整个数学课程教学才能够契合数学学科的特征以及学生自身的学习需要，引领学生实现更为深远的发展。只有这样，整个数学课程的教学才更为高效，才更能够契合新课改的背景和理念，让教学效果得以优化，推动各项教学目标的有效落实。

1小学数学教学优化意义

1.1提升学生自主学习兴趣

课堂教学时间很有限，而想要保障学生课余时间不被占用，那么就应该尽量提升课堂教学效率，以此来达到“双减”政策增质减负的目标。在小学数学教学过程中，教师可以借助课堂练习掌握学生对数学知识的实际学习情况，或是通过课堂教学活动中的师生双向互动，便于教师了解学生的具体学习情况。通过不断优化小学数学教学不仅可以提升学生的自主学习兴趣，还可以一定程度上增强学生良性竞争意识，为缓解学生的紧张与焦虑心理发挥了积极作用，促使学生直观地感受到数学课堂的乐趣与魅力。

1.2提升学生课堂学习能力

“双减”政策的提出不仅需要学校与教师的配合，更需要家长与学生的配合，通过家校学生三方的协同努力，最大限度地发挥“双减”政策的作用与价值，才能够实现真正的增质减负作用。在小学数学教学过程中，需要教师运用多样化的教学手段，从而积极吸引学生参与的课堂教学中，为进一步增强学生的学习效率提供有利保障。再通过科学合理地引导学生，培养学生逐渐形成良好的学习习惯，从而培养学生逐渐形成逆向思维与思辨能力。

2新课改下农村小学数学教学存在的问题

2.1教学方式依旧比较单一

这其实在一定程度上会影响课程教学的效率。新课程标准十分关注学生在课堂上主体地位的体现，然而部分教师并没有结合具体的教学内容创新教学模式，也不注重学生学习兴趣的激发，这样就无法在数学课堂上激发并调动学生的主观能动性。使得整个课程教学依旧是以教师为主导，反而影响了学生的课堂参与度，阻碍了学生的综合性发展。也无法让他们立足于课堂上所学的知识内容完成对相关数学知识的建构与完善，自然也无法将这些知识内容迁移应用到解题实践中，最终也就阻碍了他们的综合性发展。

2.2缺乏课后练习

在新课改的背景下，小学数学教师要能够创新并优化学生的课后练习。并且还应该结合“双减”的政策与理念，优化学生的作业布置形式，让学生能够在更为多元、高效、优化的课后作业实践中达成对知识的巩固、迁移及有效应用。然而很多农村小学的数学教师并没有注重这一点，他们没有契合新课程改革的理念，优化“双减”的内涵和政策，使得学生的作业练习形式依旧是处于比较单一、传统的境地，这其实在一定程度上影响了学生课后练习的积极性与主动性，无法实现他们对这一内容的有效内化、巩固、迁移与应用，最终便也阻碍了学生的综合性发展。

2.3教师管理方法不够科学

农村小学数学课堂管理中教师管理方法不够科学这一问题，既与教师的个人观念、经验有关，也与整体的教育环境、培训机制和资源配备有关。首先，部分教师仍然沿用传统的、权威型的课堂管理手段，这在某种程度上抑制了学生的学习兴趣和积极性。过度的纪律要求和刻板的教学方式使得学生对数学的态度逐渐产生消极情绪，进而影响了学生的学习成效。其次，缺乏对学生个体差异的关注和针对性策略。

3新课改下农村小学数学教学优化的策略

3.1重构评估体系，提高教育质量

首先，为了体现数学核心素养的全面性，评估体系需要从单一的知识考查转变为知识与技能的综合考查。这意味着在测试设计中，不仅要考查学生的计算能力和基础知识掌握情况，还要考查其推理能力、模型思想以及解决实际问题的应用意识。如，设计情境化的数学问题，让学生在真实或仿真的背景下，运用所学知识与技巧进行解决。其次，借助现代化的教育技术，如智能评估系统，为教师提供及时、准确的反馈，使得教师能够快速了解学生在数学核心素养方面的薄弱环节，并据此调整教学策略。这种评估方式不仅时效性强，而且能够更精确地为每位学生制定个性化的学习计划。再者，鼓励开展同伴评价和自我评价。这种评估方式有助于培养学生的反思和自主学习能力。

3.2提出生活化的数学问题，提高学生的解题能力

问题教学法是一种有效驱动学生深度思考的教学方法，教师在课堂上循序渐进地提出简单问题、中等难度问题、复杂问题。随着学生思考问题程度的不断深入，其思维水平也会不断提高。小学数学教学内容与生活实践具有紧密关联，教师可根据这一特点设计与生活紧密相关的数学问题，通过提出生活化的问题激活学生的数学思维，使其主动分析问题、探究问题、解决问题，并在问题学习过程中积累数学解题经验，总结解题技巧，提升解题能力。

3.3丰富情境创设，激发学生兴趣

在新课改的背景下，农村小学的数学教师在实施课程教学时，应该着力于教学情境的优化创设。教师应该明白：教学情境是新课改背景下一种极具应用价值的教学策略，它能够在课堂上营造充满趣味及感染性的课堂教学氛围。将知识内容以更为生动、形象、直观的方式呈现出来，使得知识内容的呈现方式更加契合学生现有的认知水平。这样也能够激发出学生主动学习的意愿和积极性，能够引发他们进一步的思考和探索，以此来促进他们对新知的构建及分析，提升他们的综合学习效率。

结语

随着新课程改革的深入推进，农村小学的数学课程教学模式应该得以创新和优化。所以在实际的教学过程中，教师应该立足于教学现状，综合分析数学教学中存在的问题。而后结合存在的问题，寻根纠错，不断地思考教学活动的调整及改进方式，尽可能地让整个教学更为优化，更加契合学生的认知特点及具体的教学要求。这样一来，才能够整体提升课程教学的效率与质量，优化教学模式，让数学课堂得以创新。因此，教师要转变教学观念，创新教学模式，对学生进行科学的引导和管理，使其能够在课堂上自主学习并掌握相应的知识，从而为今后的学习和发展打下坚实基础。

参考文献

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