一、引言

随着“双减”政策的推进，教育领域正面临着深刻的变革。在这一背景下，初中英语教学如何适应新的形势，提高教学质量，促进学生全面发展，成为教育工作者亟待解决的问题。小组合作学习作为一种富有创意和实效的教学方法，逐渐受到广泛关注。本文旨在探讨“双减”背景下初中英语小组合作课堂教学的应用价值、应用原则和应用策略，以期为初中英语教学的改革和创新提供有益参考。

一、“双减”背景下小组合作学习在初中英语教学中的应用价值

1.1 变被动学习为主动学习

传统的英语教学模式往往以教师为中心，学生处于被动接受知识的状态。这种模式下，学生的学习积极性和主动性难以得到充分发挥，学习效果也往往不尽如人意。而小组合作学习则通过将学生分成若干小组，让学生在小组内共同探讨、解决问题，从而激发学生的学习兴趣和主动性。在小组合作学习中，每个学生都有机会发表自己的观点和看法，参与到问题的解决过程中来。这种参与感和归属感让学生更加积极地投入到学习中去，变被动学习为主动学习。同时，小组合作学习还能够培养学生的自主学习能力和团队协作精神，为他们的未来发展打下坚实基础。

1.2 落实因材施教教育理念

因材施教是教育的基本原则之一，强调根据学生的个性、兴趣、能力等特点进行有针对性的教学。在传统的大班授课模式下，教师往往难以顾及到每个学生的个体差异，因材施教的教育理念难以得到有效落实。小组合作学习则能够在一定程度上弥补这一不足。在小组内，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的角色和任务，从而在最大程度上发挥自己的潜能。同时，教师也可以根据每个小组的特点和需求进行有针对性的指导和帮助，让每个学生都能得到适合自己的教育。

“双减”背景下小组合作学习在初中英语教学中的应用价值主要体现在变被动学习为主动学习和落实因材施教教育理念两个方面。通过小组合作学习，学生能够更加积极地投入到学习中去，发挥自己的潜能和特长；教师也能够更加有针对性地指导学生，让每个学生都能得到适合自己的教育。因此，我们应该在初中英语教学中积极推广和应用小组合作学习模式，以促进学生全面发展和提高教育质量。

二、“双减”背景下小组合作学习在初中英语教学中的应用原则

2.1以教师为主导

以教师为主导，是小组合作学习的基本原则。这并非指教师在小组合作学习中要包办一切，而是要求教师发挥引导作用，确保小组合作学习的有序进行。教师的主导作用体现在多个方面：一是制定明确的学习目标和任务，为小组合作学习提供清晰的方向；二是组织有效的学习活动，激发学生的学习兴趣和积极性；三是及时给予反馈和指导，帮助学生解决学习过程中的困惑和难题。在小组合作学习中，教师需要密切关注学生的学习动态，灵活调整教学策略，以确保学习效果的最大化。

2.2以学生为主体

以学生为主体，是小组合作学习的核心原则。小组合作学习强调学生的主动性和参与性，要求学生在教师的引导下，积极参与到学习过程中来，实现自我探究和自我发现。在小组合作学习中，学生不再是被动的接受者，而是成为学习的主人。他们通过小组讨论、合作探究等方式，主动寻找解决问题的方法，不断提升自己的学习能力和团队协作精神。同时，小组合作学习还要求学生学会倾听、尊重他人的观点，培养他们的批判性思维和人际交往能力。

2.3创新教学模式

创新教学模式，是小组合作学习的重要保障。在“双减”背景下，传统的填鸭式教学模式已经难以适应学生的学习需求。教师需要不断探索和创新教学模式，为小组合作学习注入新的活力。创新教学模式可以从多个方面入手：一是结合实际情况，设计具有趣味性和挑战性的学习任务；二是利用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，为小组合作学习提供丰富的学习资源和便捷的交流平台；三是引入多元化的评价方式，注重过程评价和激励性评价，以激发学生的学习积极性和自信心。通过创新教学模式，教师不仅可以提升小组合作学习的效果，还能培养学生的创新意识和实践能力。

在实际操作中，“以教师为主导、以学生为主体、创新教学模式”这三大原则并不是孤立的，而是相互联系、相互作用的。教师的主导作用可以为学生的主体作用提供有力的支持和保障；学生的主体作用则可以促进教师主导作用的发挥；而创新教学模式则是连接教师主导作用和学生主体作用的桥梁和纽带。只有当这三大原则相互配合、相互补充时，小组合作学习才能真正发挥出其应有的效果。

三、“双减”背景下小组合作学习在初中英语教学中的应用策略

3.1 采用合理的分组原则，科学划分学习小组

在“双减”背景下，小组合作学习在初中英语教学中的应用显得尤为重要。为了确保小组合作学习的有效性和高效性，首先应需要关注学习小组的划分，这是小组合作学习成功与否的关键。合理的分组原则应充分考虑学生的个体差异，包括他们的性格特点、兴趣爱好、学习基础以及英语能力。这样的分组不仅有利于学生在小组内找到自己的角色和定位，更能激发他们的学习积极性和主动性。教师在划分学习小组时，应深入了解每位学生的特点，力求做到人尽其才，让每个学生都能在小组合作学习中发挥自己的长处。此外，学习小组的划分还应注重平衡性。每个小组内部应包含不同层次的学生，这样既有利于实现学生之间的优势互补，又能保证小组之间的竞争公平性。同时，小组的规模也要适中，过大或过小都不利于小组合作学习的开展。一般来说，4-6人的小组规模是比较合适的，既能保证每个学生都有发言和参与的机会，又能形成有效的团队合作。在科学划分学习小组的基础上，教师还应明确每个小组的学习目标和任务。这些目标和任务应具有挑战性和可操作性，既能激发学生的求知欲和探索欲，又能让他们在小组合作学习的过程中获得成就感和满足感。同时，教师还应定期对学习小组进行评估和调整，以确保小组划分的合理性和有效性。采用合理的分组原则、科学划分学习小组可以确保小组合作学习的顺利进行，为学生的全面发展和英语教学质量的提升奠定坚实的基础。

3.2利用信息技术，打造多元课堂

随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛。信息技术为英语教学提供了丰富多样的教学资源，如多媒体课件、网络视频、在线互动平台等。教师可以利用这些资源，为学生创设一个真实、生动的英语学习环境。在小组合作学习中，学生可以通过观看英语原声影片、模拟对话、在线交流等方式，更加直观地感受英语语言的魅力，提高英语听说能力。此外，信息技术还为小组合作学习提供了便捷的交流与协作工具。通过在线学习平台，在课后学生可以随时随地与小组成员进行交流与讨论，共同完成任务。这种线上线下的学习方式，不仅打破了时间和空间的限制，还培养了学生的自主学习能力和团队协作精神。同时，利用信息技术，教师可以对学生的学习情况进行实时跟踪与反馈。通过数据分析，教师可以了解每个学生的学习进度、难点与需求，为小组合作学习提供更加精准的指导。这种个性化的教学方式，更有助于激发学生的学习兴趣，提升他们的学习自信心。

3.3培养学生良好的小组合作学习习惯

为了确保小组合作学习的效果，培养学生良好的小组合作学习习惯至关重要。这不仅是提升学习效率的关键，也是培养学生团队协作精神和自主学习能力的重要途径。一要引导学生养成积极参与的习惯。在小组合作学习中，每个学生都应该是积极的参与者，而不是旁观者。教师需要鼓励学生大胆发表自己的观点，积极与同伴交流，共同完成任务。通过积极参与，学生可以更好地掌握知识，提升英语口语和交际能力。二要培养学生倾听和尊重他人的习惯。在小组合作学习中，倾听和尊重他人是建立良好合作关系的基础。教师需要引导学生学会倾听他人的意见，理解并尊重他人的观点。同时，学生也需要学会在合适的时机表达自己的想法，而不是一味地打断他人。三要培养学生独立思考和自主探究的习惯。小组合作学习并不是简单的相互帮助，更重要的是通过合作促进个人的成长。学生需要在合作中保持独立思考，勇于探究未知领域，不断提升自己的学习能力和解决问题的能力。为了培养学生良好的小组合作学习习惯，教师还可以采取一些具体的措施。例如，制定明确的小组合作规则，确保每个学生都能明确自己的职责和任务；定期组织小组合作学习的展示和评价活动，激励学生积极参与并展示自己的成果；加强与家长的沟通，引导家长关注并支持孩子的小组合作学习等。

四、结语

在“双减”背景下，初中英语小组合作课堂教学展现出了其独特的魅力和应用价值。通过小组合作学习的方式，学生们不仅能够从被动学习转变为主动学习，更能在团队协作中锻炼自己的沟通能力和解决问题的能力。教师在这一过程中也得以更好地落实因材施教的教育理念，关注每一个学生的成长和发展。在未来的教育实践中，我们应该继续深化对小组合作学习的研究，不断探索和创新应用策略，使其更好地服务于初中英语课堂教学，为学生的全面发展贡献更大的力量。

参考文献

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