一、跨学科教学概念分析

跨学科的教育方式是一种创新的教育观，它打破了传统的学科边界，把所有的课程观点和教育材料融为一体，形成一种富含深度的关联，持续扩大学生的知识范围和眼光，推动他们在跨学科的学习过程中实现全方位的进步和提升。教育的跨学科化是我国教育持续进步的结果，同时也是现代教育的主流趋势。现在，我国的小学在实施跨学科教育时，逐渐引入了“课程合作”的理念。这个理念是由有相关教学经验的教师共同制定教案，并在教案中突出本节课的知识点，然后再由专业教师进行全面的讲解。在跨学科教学下，学生可以从不同的角度思考英语问题，增强学生解决英语问题的能力，不断培育学生英语思维品质

二、信息技术支持下的小学英语跨学科教学实施原则

1.主体性原则

在信息技术的帮助下，小学英语的跨学科教学必须遵循以学生为中心的理念，并始终将提升学生的基本能力作为教育的目标。始终以学生为中心，关注所有学生的需求，同时考虑到各种差异，充分利用信息技术在教育中的支持和服务作用。在全面掌握学生的学业进度之后，为学生提供各类丰富的教育素材，搭建互联网教育平台，并设计出多元的教育模式，从而满足学生的独特成长需要。

2.整体性原则

在构建跨学科的综合课程时，我们需要遵循全面的准则，依照核心素养和学习目的，通过主题的指导，深度探索各个学科的培养意义，找出各个学科之间的紧凑连接，对相关的学科的学习内容做出全面的策划，并且针对课程的目标来构建有序的、相互关联的教学活动，防止出现零散的或者是单一的学科知识累积。教育者需要在执行教学任务时，坚持“教学相结合”的理念，策划涵盖英语课程教学全程的评估任务，并执行综合的评估任务，以推动核心素养的提升。

3.结构化原则

在信息技术的帮助下，小学英语的跨学科整合需要遵循结构化的原则。通过主题的指导，可以理解相关的结构化知识在各个学科和年级中的分布和表达方式。我们将以这些结构化知识为核心，从各个学科、各个角度和各个层面对主题进行深入研究，以实现课程教学内容的纵向和横向联系。纵深的理解就是，围绕着一个核心的主题，根据当前的课程内容，对不同学科的相互关系进行纵深的扩充。纵向理解就是在全年级的各种学科中，通过主题的导向进行深度的探索和理解。全面的知识框架由横向扩充和纵向加强组合而成。

三、跨学科教学的意义

1．跨学科教学，有利于扩大课堂教学容量，突破学科间的界限

采用多元化的教育模式，即在授课时构筑两个或更多的学科知识的纵深关联，从而创造出多元化的主题学习环节，目的是为了应对主要的学术难题。这种多元化的学术环节能够增加授课的范围，打破各个学科的边界，从而达到多元化的知识传递效果。另一方面，通过将多个学科进行结合的教育方式，能够有力地协助学生全面了解和熟练运用主要的课程内容，构建出全面的知识体系，扩大他们的眼界，进一步促进关键能力的实际应用。

2．跨学科教学，有利于降低学习难度，优化知识讲解，实现提质增效

通过将多个学科进行整合，能够创造一个易于理解的学习氛围，从而协助学生在学习过程中发现和应对各种难题。在授课的过程里，如果老师能够把其它的学科的理论纳入到英语的授课当中，这样就能够更好地阐述英语的含义，减轻了学习的困扰。此外，这也能够最大限度地激起学生的自我关注，引导他们利用其它的学科知识，采取多元的方式来处理英语学习的挑战，进一步推进跨领域的知识转换，从而提升主要学科的授课水平与效果。

四、跨学科融合视域下小学英语教学实践与探索

1.联系学科内容特点，提升知识关联性

在主要学科框架内进行跨学科课程的实施，其他学科知识的融合应以主要学科的核心内容为依托。在既定的英语教学结构中，将其他学科的知识融入到教学过程中，以辅助英语知识的解释，利用其他学科知识易于理解的特性简化英语知识的讲解，为学生创造优质的英语学习环境，确保知识转移的质量和效率。因此，在授课过程中，教师需要寻找知识之间的相互关联，并能将具有代表性的知识融入到英语教学中，通过这种高度相关的知识传授来达成提高英语课程品质的目标，同时也能激起学生对学习的热情。例如，“mathematics”可以被表述为“math”，在解释词汇时，我们可以从词源的视角出发，向学生解释这些科目单词的起源，以此提升教学的趣味性，同时也能让学生获得更多的知识。

2.融合课外绘本，提升人文素养

在小学英语教学中，教师需要思索如何巧妙且灵活地使用绘本，利用绘本的图像与文字相结合的优势，吸引学生的关注，激发他们对英语学习的热情。绘本的主题广泛，内容丰富。一些绘本与学生的日常生活紧密相连，可以帮助学生在阅读过程中联想到自己的经历和感受，从而减轻英语学习的困难。在进行小学英语阅读教育时，教师需要深度探索教科书中的文化元素，适当地选择课外绘本，并进一步解析单元主题的目的，指导学生通过阅读这些绘本来加深对教科书中的文化元素的理解，以此来提高学生的人文修养。比如，当教授三年级上册Unit6Colors的课程时，老师会根据“颜色”这一课程的核心主题，去探索颜色与京剧角色的相互联系，然后选择《中国风·虎阅英语分级阅读绘本系列》第一级第7课的《Face Painting》作为课后的阅读材料。这套绘本的语言结构简洁，其目标是帮助学生理解脸谱文化中各种颜色所代表的角色，从而更深入地感受到中国文化的吸引力，并有自信以英语阐述中国文化，以此达成在主题意义视角下的绘本学习。

3.融合劳动与心理健康教育，拓展“人与自我”的认知与体验

中国特色社会主义教育制度中，劳动教育占据了关键的地位。劳动训练对于塑造社会主义的创始人及其后继者的劳动态度、劳动观念以及劳动技巧的高低有着直接的影响。新的教学大纲也清楚地强调了要实施劳动教育，以促进学生的核心素养的发展。英语作为一门具有实际操作的课程，其与学生的日常生活紧密相连。所以，在授课时，老师需要强调其与劳动教育的结合。以课程的主题和内容为出发点，探索其与劳动教育的结合之处，通过构筑英语与劳动教育的纵向链接，开展跨领域的课堂学习活动，指导学生在工作中掌握语言，协助他们形成正确的工作态度，进一步扩大并增强他们对“人与自我”的理解和感受。比如，人教版的四年级上学期Unit1My classroom PartBLet’s talk的教学内容，“人与自我”的课程设计涵盖了“劳动习惯与技能，热爱劳动”等众多的分支议题。在授课时，老师能够利用关键的词汇和短语，引领学生亲身参与实践活动，同时也融入了劳动教育的元素，从而让他们在实践活动的过程中掌握语言技能。

4.开展跨学科活动，丰富学生体验

每一项教育行为都拥有自身的特性，尤其是针对英语这一主题，当设定相关的活动时，老师们能够借鉴其它学科的行为模式，比如进行科学实验、进行艺术创作、进行音乐表演、进行团体研讨、进行电脑互动、进行道德教育的情境呈现、进行语言文字的背景朗读等。通过参与各种学科活动，我们能够点燃学生的表达欲望，并且增加他们的英语学习经历。

5.增强教师的职业综合素养，打造双师型教师

在推动小学英语课程的变革过程中，教师的专业素养和水平对于执行、执行和优化英语课程计划起着关键的影响。所以，为了更好地促进小学英语的教育变革，我们需要提升对于小学英语老师的职业技术和全面修养的培育。一般来说，学校需要主动地举办与英语教师有关的教学探讨活动，向他们灌输最新的英语教育观点，推动他们在构筑全新的课程结构、创造全新的教学方法、优化评估方法等方面的专业能力。在实际的英语授课过程里，老师们持续地进步和完善自己，以此来显著地提高他们的专业技能和全面能力。他们在课堂上尽可能地展现出他们的指导和教育功能，并且主动运用如设立明确的目标、设计学习计划等方法来激励学生的学习热情。通过多样化的教育手段，如启蒙指导、互动分享、定期培训，来唤醒学生对于英语课程的热爱，并增强他们积极投入到教育实践中的积极性。通过详细的指导、在线测试、实地交流等方法提升了课堂教育的成效，这也为小学英语课程的变革打下了坚实的基石。

6.指导学生融入其他领域，聚焦学生的精神

教师和学生应该共同参与跨学科教学的实施，而不是教师单独进行。在授课过程中，运用恰当的方法引导学生融入其他领域是极为关键的，这也是一种主要的跨学科知识传递手段。要想完成此项任务，我们需要先从学生所热衷的课题着手，然后逐渐引领他们深入到其它的课程，最后在这些课程里筛选出和英语相关的部分来进行深度的研究，以此来打造优秀的跨课程教育。比如，当我们进行“Shopping”活动时，我们可以指导学生去理解并运用数学的概念。他们在购物时，必须对所有的商品进行数量与价值的测算，这时候就需要运用数学的运算技巧。我们会指导幼儿利用英语来重现购物的情况，从而逐渐让他们掌握相关的购物知识。这不仅提升了学生的英语运算技巧，也使他们在优秀的环境里熟练运用了学生的英语。在此类的教育背景中，学生们能够更轻松地掌握英语。

结语：总的来说，在当前新课程的教学环境中，我们目前的英语跨学科课程交流的目标是为了持续扩大当前英语课程的学习内容，以提升小学英语课程的学习质量。因此，当教师选择与学科相关的内容进行教学时，应尽可能以各个单元的主题作为框架，充分利用学科教学的特性，使得当前小学阶段的英语课程教学内容更加丰富。在当前的课程教学和发展过程中，教师需要在教学中注重实践，并积极探索和实践，以提高教学效果。

参考文献

[1]卢素珍.学科融合让小学英语教学更高效[J].校园英语,2021(50):164-165.

[2]汤慧慧.跨学科融合式单元主题教学实践研究——以小学英语学科为例[J].教育参考,2019(02):89-97.

[3]马岚.小学低段英语跨学科融合式单元主题教学实践研究[J].天津教育,2020(24):89-90.

作者简介：

第一作者：宋振，（1987.12.28 - ），男，汉，河南商丘，硕士研究生，助教，研究方向：学科教学专业。
第二作者：卢爽（1992.2.16 - ），女，汉，河南商丘，硕士研究生，助教，研究方向：初等教育。