0 引言

英语是基础教育不可或缺的一部分，在基础教育阶段扮演着至关重要的角色。由于多种原因，学生在英语学习过程中可能遇到各种问题，课堂教学可能显得单调乏味，导致学生失去兴趣，难以全身心投入到英语学习中。在英语课堂上，对话教学被认为是一种行之有效的方法，教师应充分运用它，显著提升学生们的学习积极性和主动性，从而推动小学英语教学的高效展开，提高课堂教学的质量和水平。

1 存在的问题

1.1 目标不明确，对话形式化

在对话教学中存在教学目标不明确的问题，这导致对话在课堂上只是形式，其教育意义相对较弱。形式化的对话往往只是为了活跃气氛，对学生的语言训练、知识建构、自主生成以及深层思维的开发并没有太大的益处。因此，需要更加明确和具体地设定对话教学的目标，使其更有针对性和实质性，以更好地服务于学生的综合发展。

1.2 仅关注核心句，弱化表达

有些教师在解读对话文本时，只注重提取核心句型，让学生反复操练目标语言以达到本课设定的教学目标。然而，这种做法往往导致对话内容过于肤浅，使得语言交流变得简单、僵化，缺乏深入的沟通。最终，对话难以持续，削弱了英语表达的功能，无法达到实际交际的目的。在对话教学中，应更注重培养学生的实际语言运用能力，使其能够灵活、自如地运用所学语言进行真实的交际。

1.3 内容单一，学生兴趣低

有些教材中的对话内容设置较为单一，话轮较少，缺乏现实情景，也缺乏生动性。在课堂上，教师所采取的教学手段相对单一，对话模式也显得单调，这使得学生对所讨论的主题失去兴趣，缺乏主动性，难以达到良好的交际效果。英语教学同样需要遵守“字不能离开句子，句子不能离开篇章”的原则，并且要在较完整的篇章中进行。然而，在某些教材中，许多对话片段都相对简单和不够完备，因此，其中所使用的语言看上去并不十分真实。在对话教学中，应当尽可能引入更多的真实情境，激发学生的兴趣，提高交际效果。

1.4 教师素质局限，理念落后

教师自身的专业素养，包括对专业语言知识的熟练掌握、教学方法的巧妙运用，以及教学理念的创新实践等，都直接影响着学生的语言学习和身心发展。一些教师可能由于自身专业素质不高，教学理念相对陈旧，这可能对学生的英语学习产生不良影响。在当今不断变化的教育环境中，教师应不断提升自己的专业素养，以更好地引导学生，促进其全面发展。

2 解决方法

2.1 创设英语对话情境，构建学生对话平台

在小学英语对话教学中，教师可采用情境创设的方法。通过设计生动情境，引导学生沉浸于英语对话场景，为其提供相应对话平台，以提升听说能力。在情景设计中，教师应深刻理解教学内容与学生实际情况，结合学生兴趣和期望，激发学生学习主动性，推动其在英语对话学习中取得更佳效果。例如，在人教版三年级上册“happy birthday”教学中，教师可根据学生特点设置情境，巧妙运用多媒体，展示生日相关图片和音乐，激发学生感官刺激，调动学习兴趣。同时，教师可根据内容设计贴近学生生活的对话，通过这种贴近生活的教学方式，激发学生学习兴趣，使其融入对话氛围中。如T：When is your birthday?  S：At....T：Who  had  your  birthday  with  you on  your last  birthday?  S：My  mother  and father...T：How  old  are  you  next year?  S：I am....通过这样的情境促使学生进行对话，对学生进行有效的引导，开展英语课程的学习，促使英语课堂目标的实现。因此，在小学英语对话教学的过程中，教师应当对教学内容进行分析，并且结合学生的特点和实际，创设相应的教学情境，促使学生对话的开展，提高学生的英语素养。

2.2 促进教学方式创新，开展新的对话方式

在小学英语教学中，对话教学呈现出多样化的趋势，能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的积极参与度。因此，在对话教学中，通过不断创新教学方式，使课堂充满趣味，让学生在愉悦中学习，达到寓教于乐的效果，感受英语对话的乐趣和魅力。在教学中，英语发音是学生学习的重要内容，教师可以引导学生跟读，并学习西方国家的表达方式。同时，教师应根据教学内容灵活选择教学方式，有效展开对话教学。例如，在人教版小学英语四年级下册“shopping”的对话教学中，教师可以根据内容引导学生进行角色扮演，进行相应的购物对话。教师通过设定对话情境，让学生扮演售货员和顾客，进行购物对话，提供相应指导。在小学英语对话教学中，通过教学方式的丰富和创新，树立学生英语对话信心，让他们可以大胆地、主动的进行展现和表达。

此外，还可以考虑在教学中应用信息技术手段来提升教学的效率，包括利用多媒体课件创设相关情境来让学生进行对话交流，包括利用在线平台进行模拟对话演练等等，都是比较新颖的教学方式。例如在讲解关于“favourite season”这个主题的内容时，在课前可以准备关于季节的图片及活动，增加视频播放关于季节的英文歌曲，让学生在不知不觉中就产生学习的兴趣。播放视频的过程中，教师用英语说：There are four seasons in a year. Do you want to know? 进而引出教学的内容。这样设计教学，可以更加有趣，有意思，让学生更易接受。

2.3 注重实践活动的开展，促使知识有效利用

在小学英语教学中，进行对话教学时，不仅需要充分运用教材内容，还应注意扩展对话教学，引导学生参与相关练习，促进英语能力的全面培养，丰富教学内容，灵活运用英语知识进行实际对话。以人教版英语五年级下册“my favourite season”为例，在教学过程中，教师可以引导学生按照“最爱的季节”主题展开实践活动。指导学生设计问卷，对班级同学和老师进行调查，将学生的问卷结果与实际生活情境有机结合，促使学生在实践中有效运用英语知识。这样的教学方法既能够巩固学生的语言技能，又能激发学生的学习兴趣，提高他们在英语会话中的表达能力。通过这种方法，不仅可以帮助学生更好地掌握英语相关的单词、词组和句型，还能提高他们的口头表达水平。

2.4 拓展运用

在小学英语教学中，延伸是一个非常关键的环节，也是培养学生综合语言应用能力的重要步骤。设计延伸活动时，需要注重活动的真实性和情境感，创造与学生生活密切相关的情境，使学生能够将所学运用到实际中。在此基础上，根据小学生的年龄特征和认知规律，进行分层教学，并进行适度引导，确保每次活动都有足够的时间。

结语：英语在基础教育课程中占据着重要的地位，对学生的学习产生着深远的影响。运用对话教学法进行英语教学有助于激发学生浓厚的学习兴趣，进而提升他们的英语能力和水平。因此，在英语教学中，教师需要采用切实有效的教学方法，促使学生积极参与，创设教学情景，为英语对话提供有益的平台。要多样化对话教学方法，创新学生的对话方式，推动课堂拓展，全面提升学生的对话能力。

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