小学数学综合实践活动主要包括“主题式”实践活动和“项目式”实践活动。《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出“综合与实践”是小学数学学习的重要领域，学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识和方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体会数学知识之间，数学与其他学科之间，数学与生活之间的密切联系，形成和发展核心素养。

一、主题活动设计策略

1.主题单元内容重新整合，凸显研究“真问题”。

“时间在哪里”是融入时、分、秒的认识的主题活动，适合在二年级开展。在这类融入数学知识学习的主题活动中，学生伴随着活动的开展，在生活情境中认识时、分、秒，结合生活经验体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间，可以培育的核心素养是量感和应用意识。

“时间在哪里”可以用一个问题，两个活动，三个方面来概括。围绕“探索时间在哪里”这一问题，设计两个小活动：我的一天和单位时间的体验。以大问题：你感受到时间了吗？在这样真实问题情境中，统整整堂课的教学。确立的教学目标是引导学生在钟面上、事情中、时间尺子中这三个方面感受时间，帮助学生逐步建立的时间量感，发展学生的推理意识、应用意识。建立时间量感是教学重点，难点是帮助学生深层次理解时分秒之间的关系。具体设计如下：

活动1：分享自己的一天，感受时间在事件里

（1）起床时刻，感受时间早晚的刻画

师：一起来看看这两位同学的一天，比较他们地起床时间，你有什么发现？

引导学生感受起床时刻有早有晚。

师：早上6：30起得早一点，6：50起晚一点。看看你的一天，你是几时起床的？ 比6：30早还是晚？如果更早起床，你会怎么样？更晚起床呢？

师小结：看来大家的起床时间有早有晚，既要保证睡眠，又要按时到校，要学会科学、合理地安排时间。

（2）作业时间，感受时间对过程的度量

师：在他们的一天中，有一段时间都在写作业，比一比他们写作业的时间，你有什么感受呢？

引导学生计算并感受时间的长短及度量：1小时完成作业时间短，2小时完成作业时间较长。

活动一中，在学生的一天中，引导学生感受起床时刻的早晚，写作业时间的长短，发展初步的量感，并进行学科德育：科学、合理安排时间。引导学生感受：时间在钟表上指针的转动中，在一天完成的事情中。

2.重视过程与方法，在实践活动中发展推理能力

数学知识的学习与知识的应用相结合。用开放性的教学方式组织主题活动教学。教师指导和学生活动相结合，明确指导学生学的策略，对于简单的操作性活动，学生独立完成，但对于复杂性的操作性活动，教师需要认真引导、准备活动实施所需要的设施。例如，“时间在哪里”活动2中，学生拨钟面，感受时间单位之间的进率。

活动2:学生拨钟面，感受时间表达

（1）拨1小时

师：从6时到7时是一小时，钟面如何体现？

组织学生合作操作，从6时拨到7时，观察分针和时针如何变化，在作业单上记录变化。引导学生感受指针脚印的长短不同：时针走的慢，分针走的快；用时相同，同时开始，同时结束，所以都用了1小时的时间，1时=60分。

（2）推理想象

引导学生想象半小时、2小时在钟面上指针的转动情况。

活动二通过对比1小时中时针分针走过路线的异同，借助直观，让学生初步理解时分之间的关系，一方面是1和60之间的数值上的进率关系，另一方面是单位的大小关系，计时方法不同，计量结果也不同。

二、主题活动实施策略

主题活动的实施应特别关注学生积累数学活动经验的过程。在实践中，做到学生“真探究”，而不是“假探究”或者无关于学科本质的“程式化探究”。课例《时间在哪里》设计活动时间体验馆，通过挑战赛，组织学生体验在1分钟、1秒钟真实地口算、阅读、拍手、眨眼等活动，体会1分、1秒的时间尺，逐步建立时间量感。

活动3：时间体验馆

（1）1分钟有多长

师：1分=60秒，一分钟有多长呢？ 

挑战赛：一分钟你能做什么？分组完成挑战赛：口算、阅读、画五角星。

师小结：一般地一分钟口算标准是做8-10道，一分钟用正常语速读文章，能读300-400字，一分钟大约能画50个五角星，看看你达标了吗？达标了把掌声送给自己！如果做20道口算，可能要多长时间？如果读一篇千字文，要多长时间？

 如果我们知道了 1分钟能做10道口算这个标准，就可以衡量做其他事情的时间了！引导学生想象1分钟、1秒钟能做的事情就像一把时间尺，用来衡量做其他事情需要的时间。

  （2）1秒钟有多长

师：一分钟就像一把尺子一样，可以度量出我们能做多少事情。请你用你心中的一分钟尺量一量，下面的百米赛中，用1分钟了吗？

在这么短的1秒里，你能做什么呢？借助闹钟的滴答声，感受一下，试试看谁是最准的小闹钟？ 引导学生用到了一秒钟小尺子，猜想推测、感受5秒、15秒，30秒。

（3）1小时有多长？

同学们，课上到这就快结束了，咱们看看现在的时间，离下课还有几分钟。出示图片：这节课，我们做了这么多事呀！ 40分钟不知不觉就过去了，到1小时了吗？如果加上早读10分钟的时间和课间跑操10分钟的时间，正好就是1小时了！1小时做了这么多事！你能记住这把1小时时间尺吗？ 

活动三重在建立单位时间量感。引导学生体验1分钟的时长，对一分钟能做的事情中进行量化，建立衡量事情的时间尺子，帮助学生逐步建立一分钟有多长时间量感。由一分有多长推测1秒有多长，1小时有多长。设计体验5秒、15秒时长，引导学生通过数数、听声音、肢体动作，将抽象的时间具象化，帮助学生感受理解。1小时有多长是借助一节课的时间进行推理，需加上课间时间。

三、主题活动评价的策略

关注结果性评价的同时关注过程性评价。教学中，关注学生对教学内容的掌握情况的同时，更关注学生参与活动的程度。构建一体化的主题活动的实施策略，将信息技术与实践相融合，真正做到以信息技术媒介以真问题，真探究，真评价为目标，将活动设计，实施和评价融为一体。在活动1分享自己的一天作息时间时，很多同学发现有的同学晚上睡觉时间太晚，究其原因或是放学后没有及时完成作业，或是写作业用时太长。针对这种情况，很多同学给出了自己的建议：回家之后最好第一时间完成作业，写作业的时候，要抓紧时间，不能边写边玩，要提高写作业的效率。同样的，在起床时间方面，同学们也有自己的发现，有的同学早上6:30起床，有的同学早上7:10，面对差异，同学们提出了自己的见解，家庭离学校较远可能要起得早一些，距离近的可以起晚一些。还有的同学补充说，起得早的同学可以在家进行早读、背诵等学习活动。

面对真情境，学生解决的不是教师给定的问题，而是自己发现的真问题。活动实施过程中根据开展的情况及时作调整，得以让学生在经历问题解决的全过程中，逐步发展用数学的眼光、思维、语言去发现、思考、表达现实世界。

小结：

“综合与实践”领域的教学要关注问题解决的全过程，注重培育学生的综合素养，回归真实生活中的实际问题解决。让学生在掌握数学知识的同时，理解现实背景、运用的情境、发展的空间，以及与现实生活之间的关联，实现数学与生活世界的有机融合。

［1］中华人民共和国教育部．义务教育数学课程标准［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２０２２：７７．

［2］张儒卿.新课标背景下小学数学“综合与实践”主题活动的设计与实施——以“时间在哪里”为例［J］．上海.2023