课题：基金项目：中国民办教育协会2023年度规划课题（学校发展类)（学分银行视域下高职本科学生学习成果认证与转换体系研究，编号CANFZG23459）；湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”规划2023年度研究项目（高职本科非学历教育学习成果认证标准探索与实践，编号XJKX23B005）

引言：学分银行制度是一种以学分为核心的创新教育管理模式，它允许学生在不同学习阶段或不同学科领域中积累学分，并对取得的学分进行有效的认证和转换。对于高职本科学生而言，这种制度为他们提供了更多的学习选择和发展空间，同时有利于学生的个性化发展和职业生涯规划。

一、高职本科院校推进学分银行制度的重要性

在经济迅猛增长的背景下，社会局面经历了显著的转变，对人才专业技能和综合素质的期望相应攀升，人才的多样性成为不可抗拒的趋势，只有掌握多方面知识和技巧的人才，才能适应时代进步的需求。高职本科院校与普通本科大学在培养学生的学术能力、专业素养上有显著的区别，这两种本科教育模式在教学目标以及学生的全面技能方面，都有各自不同的标准。在高职本科院校中，培养学生的实际操作技能是教学的核心，导致学生掌握的知识范围通常较为有限，全面能力较弱。然而，通过实施学分银行制度，可以将学生的课程内容划分为不同的学习阶段和难度水平，从而更加精准地迎合高职本科学生的个性化学习要求。高职本科学生通过掌握与本专业相关的理论和实践知识，可以增强自我职业技巧，从而在求职竞争激烈的市场中，获得更加显著的优越性。实施学分银行制度能够为高职本科学生提供相应的资质认证，缓解他们在学业上的重压，促使他们更专心致志地投入到课程学习之中，唤起他们对深入掌握专业知识的热情，协助他们在职场竞争中拥有更加广泛地可能性，为其日后的进修、职业发展及个人生活打下坚实的基础。此外，学分银行制度的实施，有助于提高高职本科院校的教学质量，确保学术内容与现实状况更为契合，从而更好地培养出满足社会需要的专业人才。

二、基于学分银行制度，高职本科学生学习成果认证与转换策略

（一）制定学习成果认证标准

在制定认证标准时，必须坚持客观真实，不得放宽对高职本科学习成果的评价标准，增加对既往学术成绩的接受范围亦不可取，同时不应忽视提高高职本科学生教育品质的当前状况与需求，避免采用僵化的思维方式来评估。所以，在制定学习成果认证标准过程中，首要任务是衡量课时与学分。学分是一种用于评估学习者所投入学术努力程度的尺度，学分的多少通常以投入的教育时长（课时）为尺度。由于不同高职本科教学管理体系上的差异，导致学分的计量标准存在相当程度的差异性。例如，在加拿大，完成110学时的课程学习被视作获得1个学分；日本35次50分钟的授课时长等同于1个学分；在我国，学分的数量是根据教学和讨论课的频率来决定的，缺乏一致性的规范，通常1个学分对应16到20学时不同的教学时长。通过对高职本科学生学习成果特点及教学材料的综合考量，并参照国际与国内的学分量化准则，对认证需求最大的课程时长和学分进行规定，可按照16个课时可兑换1个学分的比例来执行换算。其次，确定认证转换标准。在深入分析高职本科学生的学业成绩特征和学习素材后，可以构建三套基于课程互换模型的转换标准，第一种是课程教学目标、教学内容和教学要求，第二种是证书考核内容和要求，第三种是能力要求和能力表现^[1]。

（二）确定学习成果认证与转换流程

基于学分银行制度，为确保对高职院校学生所掌握的专业技能和知识进行恰当的鉴定，必须明确一套系统的认证与转换流程，促使高职本科学生学习成果认证更为严谨和高效。由此，不但有利于学生展现及获取他们在教学过程所掌握的智慧与技巧，也为学校带来了一个全面审视学生学习成果的体系，并激发了学生自我教育能力的增长以及终生学习习惯的进步，提升了教学系统的适应性和多元性。高职院校学习成果认证与转换流程一般可以包含以下环节：①学生提交请求，学生须提供个人基础资料、学业成就评估、相关证据文件等。②材料审核，需要学分验证部门审视学生提交文件的全面性、正确性和规范性，以保障申请审核认证的标准得到满足。③评估安排，需要学分验证部门与学生建立沟通，协商确定评价的具体时段及方法。评估过程通常会涉及个人面谈、演示、测验以及课题研究呈交等形式。④学习成果评估，学分验证部门指派专业的评估人员，依照既定的认证标准对学生的学习成果进行评估。⑤认证决定，需要学分验证部门根据评估的结果进行认证决定。若学生学习成果复核认证要求，则获得相应的学分验证和转换，并将认证决定结果通知学生。⑥学分记录，需要学分验证部门将认证决定的最终结果，记录在学分记录系统之中，确保记录内容的完整性，包含验证的学习成果、学分获得数量，以及与教学内容的对应关系。⑦学分转换，需要学分验证部门将鉴定出的学分结果，转化为正式课程的相应学分或纳入选修科目的一部分。在转换过程中，必须保障所获得的学习成果与实际课程学习目标保持一致，并符合学校制定的学分转换规则。⑧反馈与改进，需要构建一套反馈和优化的体系，通过收集师生的意见，或者周期性审查认证程序等方式，持续改进学习成果认证与转换流程。

（三）建立质量监控机制

学习成果认证与转换的质量监控体系是保障认证流程准确无误、切实公正、可信赖的关键构成要素。通过构建一套高效的质量监控机制，能够对认证程序及其成效实施监管与评价，以保障学生的学习成果获得可靠的认证和转换。首先，强化内部审计与评价。学校的学分认证部门应周期性地开展自我审查和评价工作，确保认证标准与程序的有力性及其适宜性。该部分涵盖对审核评价人员的教育与能力认证，追踪评价得分的统一性，以及检验和确证认证成果的正确性。其次，加强数据管理与跟踪监控。创建一个高效的信息处理框架，用于登记并监控在认证流程当中的核心数据与重要参数。涵盖学生提交的数据汇总、评价成果的日志、资格认定的追踪等，接着对数据进行解读并编制研究报告，以便揭示可能存在的难题并审视发展动向，从而迅速做出有效地应对措施。最后，对认证质量监控机制进行评估和改进。通过实施制定评价方案、组织质量监控小组研讨会，或开展自主的质量审查等手段来达成。评价成果通过运用于提升认证准则、加强评估工作人员的培养、改善认证程序等多个领域，能够有效增进认证的素质与功效，从而提供高质量水平的认证和转换系统，进一步促进学生的个性化发展^[2]。

结论：综上所述，基于学分银行制度的高职本科学生学习成果认证与转换的应用，为高职本科学生提供了更加多样化的学习途径和灵活的学习进度安排，有助于激发学生的学习积极性和自主性，同时也为学生的终身学习和职业发展提供了有力支撑。通过制定学习成果认证标准、确定学习成果认证与转换流程、建立质量监控机制等策略，切实优化学分银行制度在高职本科教育中的应用，有助于提升高职本科教育的质量，推动教育模式的创新。

参考文献：

[1]魏松峰.学分银行背景下课外学习成果的学分认证与转换[J].甘肃教育,2023,(22):60-64.

[2]左芊.学分银行制度下高职学生课外学习成果认证与转换研究[J].成才之路,2021,(34):31-33.