一、引言

党的二十大报告中提出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”这证明了教育事业对国家发展的重要性，应当进一步深化教育改革，创新各学科教学模式、技术、手段等各项要素，在教学过程中培养学生的学习兴趣与自主学习能力，并帮助学生养成正确、高效的学习习惯与心态，为国家的繁荣昌盛提供高素质人才储备。在初中地理教学过程中，仍具有着地理教学手段缺少创新、忽视了信息技术的作用、地理教学活动趣味性匮乏、未能完善地理教学评价体系等局限性，阻碍了初中地理课程的优化发展。本文旨在研究如何实现初中地理课堂教学的创新与优化，为教育事业的革新提供助力。

二、初中地理课堂教学中存在的不足

（一）地理教学手段缺少创新

初中地理课堂教学手段缺少创新，难以培养学生对地理知识的学习兴趣。目前初中地理教学方法较为单一，僵化的授课方式已无法应对当前社会发展水平对地理教学的高要求，难以强化地理课堂教学质量，降低了初中地理教学活动的实施有效性。教师未能优化自身思想观念，没有在课堂中引入“以生为本”理念，缺少更具有针对性、可行性的初中地理教学策略，无法切实有效地提高学生地理知识水平。在教学过程中，教师未能创建多样化的地理问题情境，没有引导学生就这一问题展开积极讨论，而是直接将教材知识点展示出来，帮助学生简单理解并记忆书本知识，此类教学模式难以阐述地理知识点的深层逻辑，不利于培养学生的地理思维与逻辑分析能力^[]。

（二）忽视了信息技术的作用

初中地理课堂教学忽视了信息技术的作用，阻碍了地理教学活动的高效执行。现代化社会的发展推动了数字化、信息化技术的创新及优化，将此类先进技术手段应用到初中地理课堂当中，既能够提高地理教学水平，展现更好的教学效果，又有助于进一步落实信息化建设，带动初中地理课堂教学的现代化发展。但部分教师缺少一定的信息素养，忽视了信息化技术的积极作用，没有通过互联网平台了解更加新颖的地理教学手段，影响了初中地理课堂教学的创新发展。由于部分地理知识对学生的空间想象能力要求较高，增加了学生的学习难度，教师也未能使用flash工具来动态展示地形地势图，降低了初中地理授课效率。同时教师也没有为学生提供丰富的地理学习资源，导致学生无法在课后展开自主学习活动，不利于培养学生的学习习惯。

（三）地理教学活动趣味性匮乏

初中地理教学活动趣味性匮乏，降低了学生对地理知识的学习兴趣。教师未能正确看待趣味游戏活动，认为趣味游戏只会打乱课堂秩序、分散学生的注意力与专心度，对初中地理课堂教学产生负面作用。趣味游戏既能够增强初中地理课程的趣味性，为学生塑造更加轻松、愉悦的学习环境，又可强化学生对地理知识的学习积极性，加强与教师的良好互动，但在实际的初中地理课堂中，教师未充分发挥游戏活动的使用效率，阻碍了初中地理课堂教学的优化发展^[]。部分教师虽然开展了趣味游戏，但游戏活动与地理教学内容相关性不强，无法以趣味游戏来加深学生对地理知识点的印象，不利于呈现优良的教学效果。

三、初中地理课堂教学的高质量发展策略

（一）构建多元化的地理教学模式

初中地理课堂教学手段缺少创新，教师应当构建多元化的地理教学模式，创设问题情境与地理生活情境，通过小组讨论活动来强化学生的地理思维，并帮助学生养成高效的地理学习模式。

在《天气和气候——地球大气的风云变化》章节教学中，教师可先提出“每天、每年的气温变化是怎样的呢？”地理问题，引导学生结合生活常识来进行分析、思考与讨论，学生能够说出每日气温最低的凌晨，气温最高是中午及下午，每年夏季气温高、冬季气温低。通过学生的自主学习，教师可再对“气温”的相关概念进行讲述，如气温日变化、气温年较差等，有助于提高初中地理教学效率。教师还可要求各小组扮演世界各国，并在课堂中阐述这一国家的所处地理位置及气候类型，由此来提高学生的地理知识水平^[]。

（二）加强信息化技术的有效应用

初中地理课堂教学忽视了信息技术的作用，教师应当加强信息化技术的有效应用，通过现代化教学技术及资源来强化初中地理教学质量，提高地理课堂的信息化程度，从而推动初中地理课程的与时俱进。

在《极地地区——冰封雪裹的世界》课时教学活动中，教师可先播放《极地》《极地生灵》等纪录片，帮助学生了解极地地区的自然景观及生态环境，并结合所学知识来尝试判断两极地区独特的自然环境特征，有助于培养学生的地理思维。教师还可使用flash画图工具来带领学生绘制两极地区的气温图，将气温与植被相挂钩，分析两极地区可能出现的植被类型，以此来提高学生的地理学科核心素养。

（三）营造趣味化的地理学习环境

初中地理教学活动趣味性匮乏，教师应当营造趣味化的地理学习环境，创设多样化的趣味游戏活动，将游戏与地理教学实现有机融合，以趣味游戏环节来增强地理课堂的趣味性，并进一步提高学生的参与积极性。

在《自然环境》章节教学活动中，教师可引入以往所学《认识国家》中的地理知识，开展“国与国”趣味游戏，各小组需要扮演‘俄罗斯’‘尼日利亚’‘巴西’等世界各地的国家，组内成员自主分工，收集自己所扮演国家的地表形态、气候、河流等自然环境特征，并在地理课堂中向其他学生展示研究成果。通过趣味游戏活动的设置，能够有效强化学生对地理知识的印象及应用能力，在愉快的氛围中开展学习活动，帮助学生构建更加完整的初中地理知识体系。

四、总结

综上所述，在初中地理课堂教学过程中，还存在着地理教学手段缺少创新、忽视了信息技术的作用、地理教学活动趣味性匮乏、未能完善地理教学评价体系等突出问题，不利于推动初中地理教学的发展。本文通过分析初中地理课堂教学现状与优化措施，提出了构建多元化的地理教学模式、加强信息化技术的有效应用、营造趣味化的地理学习环境、健全地理课堂教学评价体系等应对策略，从而实现初中地理课堂教学的发展。

参考文献：

[1]沈珍康.基于深度学习理念优化初中地理课堂教学[J].启迪与智慧：下,2023(1):152-154.

[2]李先波.新课标下的初中地理教学创新策略[J].天津教育,2023(21):81-83.

[3]唐德牧.运用信息技术打造初中地理高效课堂[J].新智慧,2023(26):30-32.

作者简介：安晓珍 1991.07.17 女 青海省西宁市湟源县 汉族 本科 毕业于青海师范大学、生命与地理科学学院 二级教师 青海省西宁市湟源县第一中学 研究方向：地理教学