引言：劳动教育是培养幼儿动手能力、独立思考和解决问题能力的重要途径。通过劳动，幼儿可以更好地认识生活的规律，理解生活的规则，从而更好地适应生活。同时，劳动还可以帮助幼儿建立自信心，增强责任感，培养勤劳、自律的品质。因此，在目前的幼儿园教育中，教师要注重陶行知生活教育理论在其中的融入，保证劳动教育活动的顺利展开，让幼儿积极主动参与到劳动活动中，让幼儿掌握更多的劳动技能与劳动方法，促进幼儿的健康发展。

一、加强生活化劳动教育，提高教育效果

在陶行知生活教育理论下，教师在幼儿园教育中，要将劳动教育与日常生活相结合，使幼儿在生活的点滴中学习劳动技能。在陶行知生活教育理论的指导下，加强生活化劳动教育是提高幼儿园教育效果的重要途径。生活化劳动教育将教育与日常生活相结合，使幼儿在劳动中体验生活，提高自我价值，培养幼儿养成良好的劳动习惯，让幼儿掌握劳动技能。在劳动教育过程中，教师应开发生活化的劳动教育内容，与幼儿的生活紧密相连，包括日常生活中的洗手帕、整理床铺、打扫教室等。同时，还可以结合节日、季节等元素，开展专题性的劳动教育活动，如秋天时整理院子里的落叶，春节时帮助家长打扫卫生等。

比如，教师可以教幼儿如何洗手帕、整理床铺等，使幼儿在生活的自理过程中培养劳动习惯和技能。在小班的劳动教育课程，教师要让幼儿参与到“我会自己洗手帕”活动中，教幼儿如何洗手帕，首先让幼儿看教师示范，然后让幼儿自己动手实践。在洗手帕的过程中，教师不断提醒幼儿要节约用水、用肥皂搓手等注意事项。通过这个活动，幼儿不仅学会了洗手帕的技能，还养成了节约用水和合理使用肥皂的好习惯。

二、引导幼儿自主参与劳动，体验劳动乐趣

在陶行知生活教育理论的指导下，教师应引导幼儿自主参与劳动，体验劳动乐趣，是培养幼儿劳动意识、劳动技能和劳动习惯的重要途径。通过劳动，幼儿可以锻炼动手能力，培养责任感，增强自信心，提高解决问题的能力。

比如，中班的劳动教育课程“我是班级小帮手”，教师应组织幼儿进行班级大扫除，让幼儿分组负责不同的任务，如，擦桌子、拖地、整理图书等。在劳动过程中，教师不断提醒幼儿注意安全和卫生，鼓励幼儿完成任务后进行自我评价和互相评价。通过这个活动，幼儿不仅学会了打扫卫生的技能，还体验到了集体合作的力量和劳动的快乐。

三、加强互动合作，提高合作精神

在陶行知生活教育理论的指导下，教师应加强互动合作，提高合作精神是幼儿教育中的重要目标之一。在互动合作中，教师需要引导幼儿学会合作。首先，要引导幼儿学会倾听他人的意见和建议，尊重他人的想法和决定。其次，要引导幼儿学会分工和协调，让每个幼儿都有机会发挥自己的特长和优势。最后，要引导幼儿学会在合作中解决问题和冲突，培养团队合作精神。

比如，大班的劳动教育课程“我们一起来做玩具”，教师组织幼儿分组制作玩具，每个小组负责一个不同的任务，如，制作小汽车、制作娃娃家玩具等。在制作过程中，教师不断提醒幼儿要互相帮助、互相合作。通过这个活动，幼儿不仅学会了制作玩具的技能，还体验到了团队合作的力量和劳动的快乐。

四、加强创新性劳动，培养创造力

在陶行知生活教育理论的指导下，教师应加强创新性劳动，培养创造力是幼儿园教育的重要目标之一，特别是在劳动教育过程中。创新性劳动是指在工作或生活中，通过发挥创造力，不断尝试新的方法或方式，以达到更好的效果或实现新的价值。通过创新性劳动，幼儿可以锻炼自己的思维能力、想象力和创新能力，为幼儿未来的发展打下坚实的基础。

比如，大班的劳动教育课程“我们来做个小实验”，教师带领幼儿进行科学实验活动，让幼儿自己设计实验过程、选择实验材料，并记录实验结果。在实验过程中，教师不断鼓励幼儿发挥想象力和创造力，并进行适时的指导。通过这个活动，幼儿不仅巩固了科学知识，还提高了创新意识和动手能力，并且充分感受到科学实验的趣味性。

五、给予肯定和鼓励，提高自理能力

在陶行知生活教育理论下，教师在劳动教育过程中要鼓励与肯定学生，提高幼儿的自理能力，这对幼儿的健康发展非常重要。自理能力是指幼儿在日常生活中能够自己照顾自己、独立完成基本的生活任务和活动。通过培养和提高自理能力，幼儿可以更好地适应集体生活，提高生活质量，同时也有助于培养幼儿的自信心，提高幼儿的独立精神。此外，提高幼儿自理能力是一个长期的过程，需要教师持续的支持和鼓励。当幼儿遇到困难时，要给予必要的帮助和指导，也要鼓励他们形成坚持不懈、克服困难的精神。

比如，小班的劳动教育课程“我会自己穿衣服”，教师教幼儿如何穿衣服，首先让幼儿看教师示范，然后让幼儿自己动手实践。在穿衣服的过程中，教师不断提醒幼儿要互相帮助并进行适时的指导，对于能够自己穿好衣服的幼儿给予肯定和鼓励，对于还不能很好完成的幼儿给予鼓励和指导，帮助幼儿建立自信心，并逐步提高穿衣的能力。通过这个活动，幼儿不仅学会了穿衣服的技能，还体验到了自己动手的快乐和成就感。

结束语：

综上，陶行知先生指出：“生活教育作为生活原有的，生活中必须的教育，所以教育根本意义主要是生活改变。”“生活即教育”主要是把日常生活直接运用在幼儿园教育中，将幼儿园劳动教育的意义和价值凸显出来，让幼儿主动参与到劳动活动中，引导幼儿掌握劳动技巧，这对幼儿的健康成长与全面发展起着重要作用。

参考文献：

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[2]陈蓉.践生活教育思想，护幼儿本真童年——陶行知“生活教育”理论下幼儿园课程游戏化的实践探究[J].当代家庭教育,2022(02):69-71.

[3]缪曹思涵.来源于生活,回归至生活,生活中实践——浅谈陶行知生活教育理论下幼儿科学活动的开展[J].格言(校园版),2021(16):60-61.