引言：幼儿教育在整个教育体系中占据着关键位置，社会各界对幼儿园教育质量也越发关注和重视，这给幼儿园教育成长和发展提供了高度保障，创造了广阔空间。幼儿园园长是履行领导与管理工作职责的专业人员，在幼儿成长和园内管理中发挥着重要价值，园长管理水平如果不够会逐渐失去家长的信任和尊重，这会给后续发展造成很大阻碍。园长需明确自身岗位职责，在学习实践中促进自身专业化发展，在总结反思中提升管理能力，积极探索提升幼儿园园长管理水平的有效路径，为孩子未来成长和发展保驾护航。

一、幼儿园园长管理水平现状描述

思想决定行为，行为指引方法，为在新时期下提升幼儿园园长管理水平需从根本上解决问题，在正确积极思想的引领下开展相关工作，切实解决管理中存在的问题，改善不良现状。部分幼儿园园长在管理时没有把握好知识教学与技能教学之间的关系，出现了“过度重视知识教学”的问题，这就导致幼儿园教育管理趋向于小学化，一定程度限制了幼儿思维发散和智力培养，忽视了幼儿真实感受和内心想法。再加上某些时候受到社会和家长的压力，幼儿园不得不提前开展一些小学化的教学内容，削弱了教学管理的趣味性和游戏性，压抑了幼儿天性。除此之外，幼儿园园长与教师、家长之间的沟通力度有待提升，因为不能达到及时有效的沟通导致很多问题不能及时解决，影响了幼儿园管理工作效率。某些规章制度在执行方面缺少灵活性，在管理教师和幼儿的同时可能会因为方法不当让其心里产生不舒适感，久而久之就会人心涣散，不利于园内管理工作的高效开展。部分园长为了推动幼儿园发展、提高办学质量、吸引更多生源而没有时间和精力投入到日常管理中，导致管理方式总是得不到改革与创新^[1]。

二、提升幼儿园园长管理水平的重要性

（一）有效提升管理队伍的管理水平

幼儿园必须要建立健全各项规章制度并重视各项管理制度的逐渐完善，推进各项规章制度落地，提升和优化幼儿园各项行政管理工作，实现幼儿园教育培养人的最终目标，为幼儿园高效管理奠定了坚实的基础。幼儿园规章制度是科学管理幼儿园的重要保障，是幼儿园的“法”。幼儿园规章制度是为实现幼儿园工作目标，对幼儿园各项工作和各类人员要求加以条理化、系统化，规定工作人员必须遵守的行为准则和工作规程。这是幼儿园在党和国家方针、政策指导下，按照保教工作规律和幼儿园实际情况，采用条文的形式，对教职工提出的具有约束力和强制性的保证幼儿园的正常运转所必须遵守的行为准则和工作规范。幼儿园虽小，但五脏俱全，各项工作繁杂而且细致，幼儿园规章制度建立执行，使管理工作程序化、规范化、科学化。

（二）有序推进保教工作的顺利开展

保”和“教”是一个整体，谁也离不开谁，只有保教相结合，才能更好地进行教育，促进幼儿的全面发展。因此，保教工作是幼儿园的重要工作。幼儿园保教工作的规范推行是实现幼儿园培养目标不可或缺的环节。保教工作的计划完善与否完善、园本教研常态化与否常态、教学反思与否及时跟进、不同年龄段教师的培养推进如何、集体活动的质量是否逐步提升，这些工作都与提升幼儿园的整体教学水平密切相关。因此，幼儿园保教管理工作是对幼儿园保教工作的管理，是幼儿园管理的核心和关键，保教管理质量将影响幼儿园的生存和发展，我们应该发挥管理职能，科学有效地开展好保教管理工作。

（三）提升教师队伍的整体素质

教师队伍的整体质量是决定一所幼儿园发展水平和教育质量的核心因素。

管理者能够科学地运用相关理论实施专业化的管理，尊重教师的个性化发展，充分挖掘教师的未知潜能，如在工作中可根据教师的情况进行各类型小组的规划，如将手工较好的教师分为环创组负责园内每个班级的环创设计、规划与幼儿园整体环境的设计和规划布置；如计算机使用较好的分成信息技术组，负责电子设备培训和用和办公软件制作学年计划，同时也可负责幼儿园信息报告与活动推出等等。教师的职业幸福指数及工作中的积极状态都会发生积极的变化，最终提升教师的整体状态，进而实现幼儿园的良性运转和幼儿身心和谐健康发展。

（四）提升幼儿园的社会影响力

幼儿园教育管理的规范运行可以有效提升幼儿园服务社会的能力。只有通过不断提高幼儿园的教育教学质量、加强教师队伍建设、优化设施环境、强化家园合作、推进安全管理、增强服务意识和创新能力以及建立科学的评价体系等多方面的努力，进一步落实幼儿发展优先的科学保教理念，开展有园所特色的幼儿发展优先行动，遵循幼儿身心发展规律和学前教育规律，充分理解和尊重幼儿，支持幼儿在游戏和生活中的主动学习。才能为幼儿提供优质的教育教学服务，满足家长和社会的要求。在这个过程中，需要幼儿园管理者和全体教职工共同努力，共同推动幼儿园服务质量的全面提升，从而提升幼儿园的社会影响力。    

三、新时期幼儿园园长管理水平的提升路径

（一）优化管理制度，创设和谐的管理氛围

提升幼儿园园长管理水平的首要任务在于管理制度的优化，管理工作的有序进行离不开管理制度各项内容的落实，园长应致力于为教职员工创设和谐的管理氛围，除了会对教职员工的工作行为产生影响以外，还会影响到幼儿的规则意识。要求园长以教职员工的日常教学工作为切入点，加大对教学管理工作的指导力度，按照幼儿园的发展现状，结合员工的实际需要，发挥出管理制度的主体作用，优化员工的工作环境，使教育教学和管理工作都能井然有序。园长还应当关注教职员工的工作状态，可以做到抓住有利机会主动同教职员工进行沟通，了解到员工的工作和生活情况，掌握员工在工作、生活中遇到的问题，在指引员工认清目前幼儿教育发展形势的条件下，尽量为员工提供便利和满足员工的需要，在生活和工作上予以科学指导。若遇到情绪相对消极的、带有职业倦怠感和负面情绪员工，不得采用粗暴的方式，而要发挥出思想教育的价值，看到问题的本质做好员工的思想工作，让员工的心理问题得到解决。有利于使员工感受到园长的关爱，让员工能够端正工作态度，点燃员工的工作热情，激励员工继续拼搏和攻坚克难，在今后的工作中可以维持乐观、积极、向上的态度，让员工将更多精力和时间投入到教学研究上，促进幼儿园的整体发展^[2]。

（二）融合法理与道德观念，发挥出表率作用

幼儿园园长在开展管理工作之时，需要按照既定的规章制度进行工作时间，在保证各项管理工作更具标准性的基础上，使各项工作均能符合法律法规，达到有法可依的目的。在规章制度制定完毕后，园长在遵守之时要留意权力的应用，对教职员工讲道理、按事实说话，避免在管理工作进行时发生徇私枉法、以权谋私等不良现象而对园内风气产生负面影响。比如，在国家宪法日来临之时，园长便可组织多元化的法治宣传活动，以潜移默化影响的方式，辅助幼儿养成优良的法治思想和修养。由于法治和德治的范围和权限有所不同，在法治难以获得理想管理成效之时，便要考虑将道德观念渗透其中，使二者发挥出真正的功能和价值，取得相辅相成的效果，让法、理、情有所统一，便于在幼儿园法治管理中培养园长的思想品德和道德情操，树立自身的榜样和表率形象。

（三）制定出科学的发展规划，增强统揽全局的能力

    幼儿园园长需要深入调查和分析当前幼儿园的具体发展情况，认真学习党与国家提出的与幼儿教育相关的方针、政策等，为完成统揽全局管理的任务埋下伏笔，用以制定出幼儿园科学发展的具体规划。科学的幼儿园发展规划能够展示出幼儿园的发展愿景，体现出园长管理模式创新的可行性。由于办园理念是幼儿园发展道路上的指路明灯，在幼儿教育改革的环境中，应该在尊重幼儿个体差异性的条件下，发挥出教育的启发性、针对性价值，使所有幼儿都能有所收获。为此，园长要从自身做起，严格要求自己，树立优良的领导形象，具备独特的人格魅力。可以做到在遇到困难和挑战之时，具备攻坚克难的信心，可在具体幼儿园管理工作实践中集思广益，倾听教职员工的建议，按照全员参与管理的模式解决实际问题。除此之外，园长还要具备较强的安全意识，保证幼儿园可以高效地应对各种容易出现的突发事件，保证全体幼儿和教职员工的生命安全。以“预防为主、安全第一”的原则，针对饮食、交通、消防等内容制定出合理的应急预案，最大限度上做到防患于未然。

（四）树立以人为本的管理思想，提升幼儿园的凝聚力

以人为本管理思想是指按照人的需求，采取相应管理措施的先进思想，侧重于发挥人的主观意志和积极性，保证所有的管理工作都能遵循管理对象的基本规律，达到提升管理工作效率和质量的目的。幼儿园园长管理工作的主要对象为教职员工和幼儿，需要园长发挥出自身的决策和领导作用，按照目前幼儿园的发展实际，选择最适宜的管理模式，采用人性化的管理思想，明晰幼儿园内各主体之间的关系，使教职员工和幼儿感受到园长的尊重和关怀。园长可采用“以情服人”的思想，在以人为本管理思想的条件下，完成对教职员工和幼儿的情感管理任务。因不同人对于情感的体验程度、认知水平存在差异性，园长便要在进行管理工作中控制好情感管理的“量”，以防增加教职员工或幼儿的心理压力。园长应始终以理性的严管对待每一个人和每一件事，在一视同仁的条件下，同教职员工和幼儿建立平等、友善、互助的关系，同时做到以身作则，深入学习以人为本的管理思想，规范自身的举止和言行，灵活开展情感管理工作，以亲切的语言拉近与他人之间的距离，提高幼儿园管理工作的整体效能和幼儿园内各主体之间的凝聚力^[3]。

（五）发挥教职员工的特长，加强师资队伍建设

    每一位幼儿园教职员工都有属于自身的生活和工作经历，在思想观念、兴趣爱好、文化水平、业务能力等层面上均存在较大差异，决定了员工在教学中的优势和不足同样会有所区别。幼儿园园长应在管理工作中尊重员工的差异性，深知员工的优势，能够做到知人善任，按照员工自身的业务素质，为不同员工安排相应的工作任务，可以利用好每位员工的优点，提高幼儿园办园水准。要求园长在管理工作实践中，善于培养自身的心理素质，引入先进的办园思想，持续学习新的业务能力，鼓励青年教师发挥出创新思维，在工作中勇于克服困难、开拓创新。作为幼儿直接的教育负责人，师资队伍的质量会对幼儿园的办园水平产生直接影响，园长应认识到教职员工发挥自身价值的重要性，制定出完备的方案强化师资队伍建设，提高教师的专业素质，使教师具有爱岗敬业的精神，保证教职员工成为幼儿园管理工作开展的有力推手，为办园质量的强化贡献自己的力量。园长要积极组织全体教职员工参与到培训工作中，让教师可以集中进行专业知识的学习，或指引教师参与到与幼儿教学有关的技能竞赛活动中。作为幼儿园中的最高领导者，园长可适当放低身段，深入基层参与到幼儿园具体事务的讨论中，为教职员工提供更多发表主观意见的机会，保证教师具有主人翁的意识，引发员工对于自身岗位的热爱之情，提高幼儿园管理工作的实效性^[4]。

（六）加强自身学习，努力提升幼儿园管理能力

    伴随幼儿教育在当前社会中影响力的增加，逐渐受到了社会各界的广泛关注，对于幼儿园的办园质量提出了更新、更高的要求，使得幼儿园园长需要面对更多的挑战。要求指引园长学习更多先进的管理思想，将其中的精华部分进行内化处理，促使园长自身管理能力的全方位提高。例如，园长可以参加学习培训活动，或参与到与幼儿教学有关的讲座、参观当地获得管理工作突破的幼儿园，兼收并蓄其他幼儿园园长在管理中的工作经验，同其他园长针对管理方式、办园特色等方向的问题进行积极探讨，拓宽园长自身的视野，起到增广见闻的作用，让园长可在管理工作实践中多一些活力与生机。培训内容应显示出院长特色，在参与培训活动后应写出心得体会，对于组织培训的机构提出自己的意见和建议，为今后培训活动的开展提供理论依据。

（七）提高家园共育价值，完善同家长的关系

    家园共育是幼儿教育新形势下的最新成果，幼儿园园长需要利用自身的教育学识，在把握幼儿教育政策的基础上，开展多种活动以提升家园共育的价值。可采用家长讲座的方式，将幼儿园的办园思想、园风、文化建设、课程安排等方面的内容，向广大幼儿家长进行宣传，制作出演示文稿或短视频等素材，使家长能够更加直观、生动地加以了解。或可定期组织和安排家长来到幼儿园进行课堂教学活动的餐馆，邀请家长参与到优质课的展示活动，便于让家长更加深入、全面地明确幼儿园的教学特色，熟悉幼儿当前的心理和身体发展情况，可将幼儿放心交给幼儿园管理。采用家园共育的模式可以辅助家长转变错误的教育观念，使家长更加支持和认可幼儿园的办学理念，同幼儿园构成“统一战线”和强大的教育合力，是幼儿茁壮成长的保障^[5]。

结束语：

    综上所述，基于当前教育的发展形势下，幼儿园作为启蒙教育的关键阵地，园长作为重要领导者和组织者，提高幼儿园园长管理水平是时代发展的必然趋势，是确保学前教育健康发展的有力保障。对当前幼儿园管理现状出发进行分析，从中发现、分析和解决问题，不断探索提升管理水平的有效路径并在实践中检验方法是否可行，在总结反思中促进幼儿园园长专业化发展。通过优化管理制度和创设和谐的管理氛围、融合法理与道德观念以发挥出表率作用、制定出科学的发展规划以增强统揽全局的能力、树立以人为本的管理思想以提升幼儿园的凝聚力、发挥教职员工的特长和加强师资队伍建设、加强自身学习以努力提升幼儿园管理能力等手段的应用，带动我国幼儿教育的可持续发展。

参考文献：

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[3]柴林姗,许茗珊.农村幼儿园园长课程领导力的现状、问题与对策——基于W市农村业务园长的调查[J].东方娃娃·保育与教育,2022(04):37-40.

[4]曲正伟.我国幼儿园园长队伍建设现状、问题及其发展对策——基于城区、镇区、乡村比较的视角[J].学前教育研究,2022(02):27-44.

[5]苏婧,田彭彭,吕国瑶,张伟利.《幼儿园园长专业标准》背景下园长专业能力模型构建与提升——以北京市为例[J].教育科学研究,2022(01):86-91.

[6]董莉. 幼儿园园长专业成长的培训支持策略研究——基于浙江省卓越园长与普通园长的抽样调查[J]. 宁波教育学院学报,2021,23(02):42-46.