在当下的初中历史教学中有着很多的理论知识，学生需要背诵记忆的内容有很多，但是在传统的历史课堂中，教师只会在课堂中单方面的进行讲授，忽略了与学生之间的交流互动，使学生逐渐对历史教学失去兴趣。为了提高学生在历史课堂中的参与率，教师需要深入探究在历史课堂的教学中的互动方式，提高互动的频率，引导学生能够有效的学习到历史知识。

一、在初中历史课堂教学中师生互动的重要性

良好的师生关系是开展教育教学的第一步，如果学生喜欢一个教师，那么他就会自觉的加入到学习中，所以在历史教学的过程中，教师需要有意识的与学生进行沟通，通过交流和互动能够极大的拉近学生与老师之间的距离，构建一个和谐的师生关系。在传统的历史教学中教师是教学活动的主体，经常会忽略学生在课堂中的主体地位，不利于促进学生个性发展。教师通过与学生之间的互动能够提高学生在历史课堂中的主体性，加深学生对历史知识的理解，引导学生主动参与到学习的过程中并进行思考，学生在思考的过程中能够逐渐形成自身的历史思维，促进学生个性发展^[1]。学生在学习的过程中还可以提高自身的自主学习能力和合作能力，加强学生学习的体验感，提高历史课堂的教学质量和效率。

二、初中历史课堂教学中有效的互动方式

（一）重视教材中的知识点，创建问题情境

历史这一门课程本身其实并不枯燥，历史学科中有着大量的文化底蕴和历史故事，所以教师可以在历史课堂的教学中，根据教学目标将生动的历史故事融入其中，这样能够极大的提高历史课堂的趣味性，激发学生对历史课堂的学习兴趣。教师还需要深入的挖掘教材中的内容，将教学中的重点和难点进行提炼总结，保障历史教学的有效性。教师需要重视在课前导入的部分，根据学生身心发展的特点以及学生的具体学情为学生创建有趣的问题情境，学生能够在教师的提问中进行主动的思考，与教师形成一个良好的互动，学生可以通过问题不断的提高自身对历史课堂的认知，为接下来的历史学习奠定基础^[2]。

例如，在《第一次工业革命》这节课的教育教学中，为了吸引学生的学习兴趣，教师首先在课堂开始前可以为学生讲解一些第一次工业革命的时代背景和主要人物，或者是一些有趣的历史事件，比如为学生讲授蒸汽机以及火车的发明故事，吸引学生的注意力。之后教师可以利用问题互动的形式来加强师生之间的沟通，比如“第一次工业革命都带来了怎样的影响？第一次工业革命的历史背景是什么样子的？”学生通过教师的提问可以主动对本节课的教学内容进行思考，在问题的情境中加强师生之间的沟通和交流，提高了历史课堂的教学效率。

（二）创建多媒体教学情境，提高学生学习兴趣

随着信息技术的不断发展，当下多媒体教学已经被广泛的应用在历史课堂的教育教学中，教师可以利用多媒体创建教学情境，引导学生参与到课堂中。教师在实际的教学过程中可以利用多媒体教学中的视频、图片、动画等内容直观的为学生展示相关的历史知识，通过对学生视觉和听觉的双重刺激，与学生展开有效的互动^[3]。教师还可以利用多媒体设备为学生播放有关历史教学内容的影视剧，开拓学生知识的视野，但是教师需要注意，影视作品与实际的历史存在着差异，教师在为学生播放影视剧的时候一定要为学生讲解正确的史实，防止学生对历史知识产生错误的理解。

例如，在《从“贞观之治”到“开元盛世”》这节课的教育教学中，教师首先可以为学生展示唐太宗、武则天、唐玄宗的人物形象和历史故事，引导学生主动参与到课堂中，使学生能够对历史人物有着一个简单的认识，方便学生在接下的学习。教师之后可以利用动画的方式为学生展示“贞观之治”和“开元盛世”的治国策略，并且引导学生结合史实，对历史人物和历史事件进行正确的评价，鼓励学生大胆的进行发言，在提高历史课堂互动性的同时，还可以加强学生对历史解释和辨析能力。在这节课教学结束后，教师还可以为学生播放《隋唐演义》《武则天传奇》等影视作品，进一步提高学生对历史的兴趣，使学生能够在课余的时间也可以根据自身的兴趣爱好自行去学习历史知识。

（三）加强小组合作学习，打造探究式历史课堂

想要优化在历史课堂中的互动方式，除了要重视教师与学生之间的互动，教师也要加强学生与学生之间的交流，教师可以利用小组合作探究学习的方式开展历史教学活动，在加强学生之间交流的同时，还可以培养学生的自主学习能力和合作探究能力^[4]。教师在进行小组合作学习前，首先要根据学生的性格特点、学习习惯、学习情况等内容将学生合理的分成小组，保障每个小组的水平相近，这样学生才能够在小组合作的过程中集思广益，充分的发挥自身的发散思维，提高历史教学效率。

例如，在对《洋务运动》这节课的内容进行教育教学时，教师可以将教学的主要内容引导学生通过小组合作探究的方式进行学习，比如“探究洋务运动‘自强’、‘求富’失败的原因，以及为什么说洋务运动是中国近代史的开端？”教师要将学生进行精细化分工，保障收集资料、内容讲解、撰写报告等内容都是由不同的学生参与进来的，充分的发挥出小组合作学习应有的效果。

三、结束语

综上所述，在初中历史课堂教学中进行有效的互动能够极大的提高历史课堂的教学效率，营造和谐的学习氛围，提高学生的历史水平。所以教师一定要根据学生身心发育的特点，选择适合学生的教育方式，与学生之间进行有效沟通，这样才能真正的发挥出课堂互动的真正价值。

参考文献

[1]卢学栋. 初中历史教学中如何构建互动性课堂[J]. 教育界,2023,(12):29-31.

[2]戴玲君. 初中历史教学中如何构建互动性课堂[J]. 亚太教育,2022,(08):148-150.

[3]何永彬. 初中历史课堂教学中提高师生互动有效性的策略[J]. 教育界,2021,(17):32-33.

[4]朱建民. 初中历史课堂教学中师生互动的策略[J]. 试题与研究,2020,(35):173-174.