引言：随着国家教育部门推行“双减”政策，即减轻学生课外负担和校内不合理作业负担，要求教师对传统的小学语文高段单元整组作业设计进行反思和改革。教师的作业设计策略需要适应新的教育环境，调整作业内容和形式，这既是教育改革的需要，也是高质量教学的重要保障。因此，本文对“双减”背景下小学语文高段单元整组作业设计研究，具有重要的现实意义。

一、“双减”背景下小学语文高段单元整组作业设计需求

（一）教师方面的作业设计需求

首先，教师需要明确有效的教学目标，并将其与作业设计紧密结合。这要求教师在设计作业时，不仅需要考虑作业本身的教育价值，更需要考虑到作业如何帮助学生实现学习目标，以及如何通过作业能更好地引导和激发学生的学习兴趣。其次，教师需要将教学内容与作业设计有机地结合起来。在“双减”政策下，作业不再是简单的知识复习和巩固，而更多地需要体现教学内容的深度和广度。这意味着教师在设计作业时，要考虑如何让作业变得更加富有挑战性，能够真正锻炼和提高学生的语文能力。最后，教师需要反思和调整自己的教学理念和方法。在“双减”政策背景下，教师不再是单纯的知识传递者，他们的角色需要转变为学生学习的引导者和协助者。

（二）学生方面的作业需求

在“双减”政策背景下，小学语文高段单元整组作业设计需要更加关注学生的需求。一是学习习惯的需求，鉴于学生的年龄特性，他们对学习的接受程度、学习方式、关注点都有所不同。因此，作业设计需要充分考虑学生的学习习惯，例如，通过游戏式、实践性的作业形式，让学生在轻松愉快的环境中完成学习任务，提高学习的效率和效果。二是作业设计需要关注学生的学习兴趣以及能力发展需求。在“双减”政策背景下，作业不再是简单的知识点复习，而更应该关注如何激发和培养学生的学习兴趣。例如，教师在设计作业时，尽可能结合学生的兴趣和特长，例如，对于喜欢绘画的学生，设计一些需要绘画表达的作业；对于喜欢写作的学生，设计一些写作创作的作业。这样学生在完成作业的过程中，不仅能够学到知识，还能在自己喜欢的事情中找到乐趣，从而提高学习积极性锻炼思维能力^[1]。

二、“双减”背景下小学语文高段单元整组作业设计研究

（一）实践性作业设计

    在“双减”政策背景下，小学语文高段单元整组作业设计需要更加强调实践性。以小学五年级语文下（人教版）第一单元为例，整组单元文章围绕的是童年岁月。教师可以设计“父母童年故事收集”的作业，让学生在课后和父母进行深入的交流，了解他们的童年故事和成长经历。学生将这些故事记录下来，以文字、图画或者录音的形式呈现出来。这样的实践性作业既能让学生更深入地理解父母的成长历程，同时也能提高他们的听说和记录能力。此外，可以设计“父母童年生活体验”的活动。让学生尝试模仿父母童年时的一些生活习惯或者游戏，比如父母小时候常玩的游戏，或者是他们童年的饮食习惯等。这样的实践性作业既能让学生体验不同的生活方式，也能锻炼他们的适应能力和创新思维^[2]。

（二）交互性作业设计

交互性作业设计，能有效提升学生的学习兴趣和深化对课程内容的理解。以小学六年级语文下（人教版）第五单元为例，该单元主要以辩论为主，由《学奕》《两小儿辩日》等主要内容构成。教师在进行单元整组作业设计时，首先可以设计“主题探究”作业。例如以《两小儿辩日》为主题，让学生回答，文章中两小儿的争辩内容是什么？他们的争论有什么意义？这样的作业设计可以帮助学生深入理解和掌握文章的主题，同时也能锻炼学生的阅读理解和分析能力。其次，设计“角色扮演探究”作业。让学生自愿分组选择单元文章，扮演文章中的角色，进行一次模拟辩论，以此来深入理解和体验文章中的情节和人物性格。通过这样的角色扮演，学生能够在实践中体验到辩论的乐趣，同时也能提升他们的语言表达和逻辑思维能力。最后，设计“现代意义探究”作业。让学生思考，单元文中的辩论点在现代有什么意义？它对我们今天的生活有什么启示？这样的作业设计可以帮助学生连接古代与现代，理解历史与现实的关系，同时也能培养他们的反思和批判思考能力。

（三）探究性作业设计

想要进一步培养学生的探究能力和独立思考能力，教师需要在整组作业中增加探究性设计。例如，小学六年级语文下（人教版）第一单元，主要内容是家乡的风俗。正所谓“百里不同风，千里不同俗”，教师在进行单元整组作业设计时，首先可以设计“风俗调查”的作业。让学生回家后与家人交流，了解父母家乡的一些传统风俗，例如节日习俗、饮食习俗等。并将这些风俗以文字、图片、视频等形式记录下来，并在课堂上分享。这样的作业设计可以让学生更深入地了解和体验自己的家乡风俗，同时也能提高他们的观察和记录能力。其次，设计“风俗比较”作业。教师可以将学生分成几个小组，每个小组选择两个或多个地方的风俗进行比较，探究它们的相同点和不同点，并思考这些相同和不同点背后的原因。这样的作业设计能够培养学生的比较和分析能力，同时也能拓宽他们的视野，了解不同地方的文化差异^[3]。

结论：综上所述，有效的作业设计在“双减”背景下，对于提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，以及提高教育教学质量具有重要的影响和价值。教师可以通过布置更具有实际操作性、互动性和研究性的整组作业，刺激学生的学习热情，从而有效的增强学生的学习成效。在降低学生课业压力的同时，更好地提升学生的学习成绩。

参考文献：

[1]韩瑜.新课标下小学语文高段单元作业设计实践研究[J].试题与研究,2023(26):76-78.

[2]朱月芳.基于阅读素养提升的小学语文单元阅读作业设计有效性研究——以部编版中高段为例[J].教师,2022(34):27-29.

[3]熊焰.观照素养 整体架构——小学语文单元整组作业设计原则[J].湖北教育(教育教学),2022(11):38-41.