引言：地理项目式学习是实现问题式教学和实践教学的重要支撑，它指在真实情境特定地理主题的引领下，在逐步完成项目作品的过程中，通过学习、实践、展示等展开序列化探究活动，从而有效促进初中生地理学科核心素养水平的提高。地图是表达地理现象及其原理的重要手段，是地理教学重要组成部分，将其同项目式学习整合为一体，组织初中生学习地理地图知识，将进一步推进地理项目式学习的发展，促进学生的学习和成长。

一、关于地理项目式学习的内涵和重要意义

（一）地理项目式学习的内涵

项目式学习以学生为主体，通过提供同课程相联系的素材搭建合适的教学环境，而初中生在组建团队的基础上依托教师构建的环境解决各种问题。项目式学习是借助一类项目或者一种动态的学习手段，引导初中生主动探究实际生活遇到的问题，使他们在不断锻炼的过程中掌握更多的知识和技能。现阶段下，项目式学习的有效运用，将引领初中生有目的地参与课程学习，提高他们对学科教学的兴趣。同时，项目式学习是在一个小组内展开的学习，初中生担任着不同的角色，且角色不断的转变，所以项目式学习有助于强化初中生的探究合作意识，引导初中生在理性思考当中强化个人的实践能力。由此不难发现，项目式学习完全符合目前国内教育改革的要求，有助于培养并强化初中生的核心素养。

（二）地理项目式学习的重要意义

目前初中阶段开设的地理课程中，大部分教师对教学项目的主题都选择不够合理，教材选用也不到位，但很多初中生依旧对地理抱有较高的学习兴趣，可惜他们欠缺自主学习能力，且大部分初中生运用地理知识的能力不佳。将项目式学习全面引入初中地理教学中，一方面提高教师开展地理教学的效果，另一方面调动初中生参与地理课堂的积极性和学习性，使初中生对地理学习充满兴趣，更高效地完成地理知识的吸收并将其运用于实际生活中，从而有效提高初中生对地理知识的掌握能力。同时，项目式学习融入地理教学中，引领初中生以小组形式展开探索，有助于培养初中生的语言表达能力，促进学生之间的沟通交流，进而构建良好的交际环境，提高学生综合能力。除此之外，师生在项目式学习的影响下也会发生明显的变化，传统教学模式中以教师传授知识为主，教师是项目的引导者，全面负责引导学生解决学习问题。项目式学习的运用，初中生的身份教师一样，他们需要不断进行反思并总结经验，在面临小组意见不一的情况下主动同教师沟通交流，有助于提高教师对班级学生的了解度，强化教师的教学能力，促进初中生学习能力的增强。

二、基于地理项目式学习开展初中地图教学的策略

项目式学习更侧重于选定实际生活相关的各种主题，因此教师想在初中地理教学中引入地理项目式学习，有必要站在实际生活出发选择特定的项目主题，拥有好的主题才能够推进地图教学的发展，所以教师有必要了解初中生对实际生活的掌握情况以及他们日常地理的认知水平、学习兴趣等，还要考虑学校部分设施、教学资源等。初中地理地图教学运用项目式学习，教师选择的项目主题不能偏离教材内容，项目也不应具有过高的挑战性，教师要联系学生的学习兴趣以及对地理的认知水平，这样选定的项目主题才充满吸引力，激发初中生参与其中的兴趣，进而促使学生思维认知能力、自主学习能力的提高。另外，教师要评估项目的可行性以及在项目完成后进行总结和反思，根据初中生的问题、需求等调整相应的教学计划，制定阶段性的教学内容，从而确保初中生能够完成任务。

例如教学七年级地理《第一章 地球和地图》，教师围绕《第一节 地球和地球仪》《第二节 地球的运动》《第三节 地图的阅读》《第四节 地形图的判读》可确定项目主题为“生活轨迹地图”的绘制为主题，在讲解地球和地球仪的时候借助多媒体进行直观展示，引领初中生认识地球和地球仪的内在关联，对世界有更清楚的认知。然后，教师在讲解地球的运动过程中询问这样的问题：同学们，太阳每天从什么方向升起？又从哪里落下？在初中生思考并回答的过程中，他们发现地球运动不断自转的道理。在此基础上，教师带来初中生阅读地形图展示的各种信息，要求初中生通过小组沟通交流的方式思考地形图的明显特征，并联系自身生活绘制生活轨迹地图。通过这种方式，初中生将全方位掌握地图知识，提高地理学习水平。

结束语

综上所述，在现代教育背景下，项目式学习将有效推进地理地图教学的发展，提高初中生的地理学习水平，因此教师必须重视项目式学习的运用，并将其融入地理地图教学中推进其发展进程，教师应深入理解项目式学习的内涵和重要意义，联系生活确定项目主题不断提高地图教学效果，从而为初中生掌握地理奠定稳固的基础。

参考文献：

[1] 张海陵,赵媛.立足实践的地理项目式学习——以初中地图教学为例[J].中学地理教学参考, 2020(1):4.

[2] 曹芝琳,马凯阳.基于项目式学习的初中地理教学设计与实践--以"我承包了这块地中国的农业"为例[J].地理教学, 2021(10):4.