前言

随着科技的发展和数字化时代的到来，教育领域也正在经历深刻的变革。教育数字化是指利用数字技术和网络技术，对教育资源、教育过程、教育管理等进行数字化转型，实现教育的优质化、均衡化、个性化和终身化。而在小学数学教育中，如何构建和优化适应数字化时代的学习环境，已经成为了教育工作者和研究者关注的焦点。

一、数字化时代下小学数学学习环境的重要性

数字化时代是指以信息技术为核心，以数字化为特征，以网络化为基础，以智能化为方向的新时代。在这个时代，信息技术不断创新和发展，为人类社会带来了深刻的变革和影响。作为基础教育的重要组成部分，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。在这样的背景下，构建和优化数字化时代下的小学数学学习环境，对于提高小学数学教育质量，培养适应未来社会需要的数学素养和创新能力，具有重要的意义。一方面，数字化时代下的小学数学学习环境有利于拓展数学教育的内容和形式，丰富数学教育的资源和手段。另一方面，数字化时代下的小学数学学习环境有利于优化数学教育的过程和效果，提高数学教育的质量和效率。利用信息技术，可以实现对小学数学教育全过程的数据化管理和智能化支持。通过收集、分析、反馈各种数据信息，可以及时了解和评价小学数学教育的实施情况，发现和解决存在的问题和困难，提出改进和优化的建议和措施。同时，利用人工智能等先进技术，可以实现对小学数学教育个体差异和需求的精准识别和满足^[1]。

二、数字化时代下的小学数学学习环境的现状

小学数学作为基础教育的重要组成部分，也受到了教育数字化的影响和推动。在数字化时代下，小学数学学习环境发生了显著的变化，主要表现在以下几个方面：

首先，小学数学学习资源的丰富和多样。随着互联网的普及和发展，小学数学学习资源不再局限于传统的纸质教材和辅导书，而是涵盖了各种形式和类型的数字化资源，如电子书籍、视频课程、在线题库、数学游戏、数学软件等。其次，小学数学学习空间的拓展和融合。在数字化时代下，小学数学学习空间不再仅限于传统的课堂和课后，而是延伸到了课外和校外，形成了线上线下相结合的多维度学习空间。第三，小学数学学习过程的个性化和智能化。在数字化时代下，小学数学教育更加注重因材施教，满足不同水平、兴趣和需求的小学生的个性化发展。利用数字技术和网络技术，可以实现对小学生的数学能力、知识、情感等方面的精准诊断和评估，提供适合每个小学生的个性化数学教材、教法、题目、反馈等。同时，利用人工智能等技术，可以实现对小学生的数学学习过程的智能辅导和支持，提供及时有效的解惑答疑、激励鼓励、错题分析等^[2]。

三、数字化时代下小学数学学习环境的构建与优化

数字化时代为小学数学教育带来了新的机遇和挑战，要适应时代的发展，提高小学生的数学素养和能力，就需要构建和优化适合数字化时代的小学数学学习环境。具体而言，可以从以下几个方面进行探索：

（1）利用数字化教材和资源丰富数学教学内容。数字化教材和资源是指利用数字技术制作的具有交互性、动态性、多媒体性和开放性的教材和资源，如电子书、微课、动画、游戏、模拟实验等。这些教材和资源可以突破传统纸质教材的局限，展示数学的形象性、趣味性和应用性，激发小学生的数学兴趣和探究欲望，拓展数学知识的广度和深度。例如，在教授“分数”的概念时，可以利用动画或游戏展示分数的意义和运算规则，让小学生在有趣的情境中感知分数的大小和比较；在教授“平面图形”的知识时，可以利用模拟实验或微课展示平面图形的特征和变换规律，让小学生在动态的过程中观察图形的变化和不变量。

（2）利用数字化工具和平台促进数学教学方式的创新。数字化工具和平台是指利用数字技术开发的具有智能化、网络化、协作性和个性化的工具和平台，如智能白板、在线测评、云端课堂、智能辅导等。这些工具和平台可以改变传统教学中教师主导、讲授为主、单向传输的模式，实现教师与学生、学生与学生之间的多向互动、协作与反馈，提高数学教学的效率和效果。例如，在进行数学知识的复习时，可以利用在线测评工具进行自适应测试，根据小学生的实际水平和进度给予不同难度和类型的题目，并及时给出评价和指导；在进行数学问题的探究时，可以利用云端课堂平台进行分组协作，让小学生在同伴之间分享思路、交流方法、解决困难。

（3）利用数字化环境和场景培养数学教育目标的实现。数字化环境和场景是指利用数字技术构建的具有真实性、情境性、体验性和沉浸感的环境和场景，如虚拟现实、增强现实、混合现实等。这些环境和场景可以模拟真实或虚构的数学问题情境，让小学生在身临其境的体验中感知数学的本质和价值，培养数学的核心素养和创新能力^[3]。例如，在学习“数据的收集和表示”时，可以利用虚拟现实技术让小学生进入一个数据丰富的世界，让他们自主选择感兴趣的主题，进行数据的收集、整理、分析和展示，培养他们的数据意识和数据思维；在学习“空间与图形”时，可以利用增强现实技术让小学生在现实环境中叠加各种图形，让他们观察图形的形状、位置和关系，培养他们的空间想象和空间推理。

四、结语

数字化时代下小学数学学习环境的构建与优化是一项系统性、复杂性和长期性的工程，需要教育行政部门、教育科研机构、教育技术企业、学校和教师等多方面的共同努力和协作。在这个过程中，教师是关键的主体，需要不断提高自身的数字化素养和能力，掌握数字化教材和资源的开发和使用方法，探索数字化工具和平台的运用和整合策略，创设数字化环境和场景的设计和实施方案，以适应数字化时代下小学数学教育的新要求，为培养适应未来社会发展需要的优秀人才做出贡献。

参考文献

[1]袁怡.数字化学习环境构建策略分析——以小学数学高年级为例[J].读写算,2021(30):19-20.

[2]方爱斌.借力数字化学习环境优化小学数学练习评价的研究[J].读写算,2020(27):149+151.

[3]蒋惠琴.数字化环境下的小学数学深度学习探索[J].小学科学(教师版),2018(11):53.