引言：

数字化教学资源的运用可以为高中信息技术教学提供更多可能性和创新空间，促进学生的全面发展和学习能力的提升。同时教师需要适应和应用这些资源，以更好地引导学生的学习并确保其有效性和质量。数字化教学资源可以提供多样化、丰富性的教学内容和学习资源，例如教学视频、互动模拟实验、在线课程等，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提升他们的学习效果。通过数字化教学资源的应用，学生可以学习和掌握信息的获取、评估、利用和分享等基本技能，培养他们的信息素养。他们可以学会在互联网上查找和筛选有效的信息资源，提高自己的信息素养水平。数字化教学资源可以提供学生进行实践和创新的平台。学生可以利用各种软件和工具进行编程、设计和实践，培养他们的创新能力和问题解决能力。数字化教学资源的多样性和趣味性可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动、积极地参与到学习中。

一、运用数字化教学资源开展主题教学

在高中信息技术教学中，主题教学是围绕某个信息技术知识开展的学习讨论过程，凸显学生学习主体。学生在明确的主题下进行信息的收集与整理，在合作讨论的过程中思维碰撞，产生创新火花^[1]。借助主题学习活动，学生合作学习，展示学习成果，在合作创新中得到综合能力的提升。数字化教学资源在主题教学中的应用为学生提供获取信息的渠道，学生自主选择数字化资源，结合教学主题进行价值的评估以及资源的筛选，然后将与主题关联的数字化资源分类整理，最终应用到学习过程中，提升学习效果，完成教师布置的任务。

数字化教学资源的使用为学生的自主学习提供丰富资源，提升学生学习能力，促进学生学习质量发展。在信息技术环境下，教师与学生进行即时沟通，在线上了解学生的学习情况，解答学生自主学习中遇到的问题，为学生提供针对性指导。教师鼓励学生在小组合作中互相帮助，共同破解难题。在学生完成合作学习成果的展示后，教师及时肯定并且表扬学生的努力，增强学生的自信心。当学生遇到困难时，教师也要积极采用鼓励的方式激发学生的竞争意识，促使学生在全力以赴克服困难的学习过程中更加团结一致，形成团队凝聚力，增强学生合作学习能力。

比如在粤教版高中信息技术高一必修1第六章《人工智能及其应用》教学中，教师以“人工智能”作为学习主题，让学生以小组合作学习的模式完成知识的学习与问题的探究。教师将学生划分为多个小组，并且让学生分别选择一个人工智能应用领域进行探究与思考。人工智能在如今的生活中应用十分广泛，交通、家居、制造等领域都有人工智能的影子。

学生分别选取一个领域中的一种人工智能技术设备进行分析，包括使用现状、使用价值、关键技术、使用影响等。学生利用互联网搜集相关资料，并且进行整理分析，最终展示在课堂上。在数字化资源应用与主题教学的过程中，学生充分感受到信息技术与生活的联系，感受人工智能在不同领域发挥的作用，形成信息意识。

二、运用数字化教学资源创设问题情境

在高中信息技术教学中，情境教学法的应用十分常见。在情境中，学生构建起信息技术知识与实际情境的联系，通过深入思考探究解决问题的方法。在学生思考以及实践的过程中，教师了解学生的学习过程，掌握学生的学习能力，分析学生之间的个体差异。针对学生信息素养分层现状，教师设计分层教学方案，根据学生的知识能力基础设计学习活动，创设问题，促使不同层次学生获得发展与提升。

数字化教学资源在问题情境中的应用有助于降低学生的知识理解与应用难度，让学生在熟悉的生活中应用数字化资源分析解决问题，促使学生在代入中找到解决问题的可行方法，提升学生的思维能力与实践能力。

比如在粤教版高中信息技术高一必修2第五章《信息系统的安全风险防范》教学中，教师利用多媒体课件为学生播放信息系统遭受外来攻击的状态，为学生讲解信息泄露的危险。在视频展示结束后，教师向学生提出几个问题：“信息系统被攻击的方式有哪些？能够导致个人信息泄露的行为包括什么？信息泄露有哪些风险？如何在互联网时代保护个人信息？”在教师留出的充足的讨论时间内，学生代入自己的信息泄露情境，结合相关信息技术知识说明自己的观点。学生分别站在信息系统用户、入侵者以及管理者等不同角度分析信息安全问题，形成社会责任感，自觉维护个人信息安全，维护网络安全。

三、运用任务激发学生学习动机

兴趣是激发学生主动学习的动机，如果学生缺乏学习信息技术的兴趣，那么学生也就无法深入探究信息技术知识，感受到信息技术学科的魅力^[2]。教师在教学中要重视学生信息技术学习兴趣的培养，借助任务设计激发学生探究热情，引导学生在参与中感受信息技术学习的乐趣，感受到信息技术在个人生活中应用的价值。

教师为学生布置不同难度的学习任务，引导学生在适合自己能力等级的任务中掌握知识，深化理解，提升学生应用信息技术的能力。教师要增强信息技术与生活的联系，促使学生在观察生活，解决问题的过程中乐于学习，乐于分享。

比如在粤教版高中信息技术高一必修2第四章《信息系统的软件与应用》教学中，教师为学生设计学习任务，让学生利用数字化学习资源说明信息系统的常见类型以及主要功能，并且结合自己的真实使用感受分析信息系统在社会应用中的优势及局限性，提出修改建议，对信息系统进行优化升级。学生可以自由选择自己感兴趣的信息系统，留心生活，从生活角度出发思考信息技术应用生活的优势与不足，培养学生的信息技术意识。

结束语：

综上所述，当数字化教学资源应用于高中信息技术教学时，它极大地提升了课堂教学的质量，并推动高中教学信息化改革。学生在数字化资源的辅助下能够更好地掌握信息操作能力，并激发了他们的自主学习和探究热情。教师在教学中精心筛选和运用数字化资源，并借助情境创设、问题驱动和任务教学等方法，提高了学生解决实际问题的能力，培养了他们合作意识和创新思维，促进了学生的全面发展。

参考文献：

[1]谢丽珍.数字化教学资源在高中信息技术教学中的运用浅析[J].试题与研究,2023(22):84-86.

[2]胡继波.数字化教学资源在高中信息技术教学中的应用浅析[J].甘肃教育研究,2022(11):55-57.