引言

新课标提出构建大概念统领的化学课程内容体系并重视开展核心素养导向的化学教学，要求精心选择促进学生核心素养发展的化学课程内容，注重结合学生已有的生活经验，并在此基础上创设真实情境，继而开展大单元教学。大单元教学是一种以核心思想和大概念为教育导向的方法。它旨在让学生拥有丰富且不限于书本和课堂的知识，能够深刻地理解化学学科的本质。它不是具体的知识点，而是对知识背后更为本质、核心的思想和看法的高度概括。它反映了不同知识点之间的关系，以及事物的性质、特征和内在规律的抽象表述。设置新课标体系下以真实情境为背景的大单元教学就是本文研究的内容。

1初中化学大单元教学概述

在教育改革背景下，立足于深度学习、项目式学习的大单元教学法已经被广泛应用于教学中。大单元教学强调对教学内容的整合，打破了传统教学模式中单向性知识传递的局限。教师在课前准备阶段对教材内容进行分析，将存在相关性的知识点进行整合，建立系统性、逻辑性的大单元教学体系，以此帮助学生全方位理解知识、掌握技巧，进而提高他们的学习质效。此外，化学大单元教学还主张尊重学生的学习主体地位，鼓励学生自主学习、思考与实践，让其在探索中挖掘知识内涵，既能养成良好的学习习惯，又能提升学科核心素养。

2新课标下初中化学开展大单元教学的有效路径

2.1选定教学单元，确定教学结构

教师要想开展核心素养下的初中化学大单元教学，首先要确定教学单元。在确定教学单元时，教师可从教材编排顺序、知识逻辑顺序、新课标主题三个方面出发。从教材编排顺序的角度来看，教师要根据教材的内容分布确定教学单元；从知识逻辑顺序的角度来看，教师要结合现行化学教材的编排特点，整合类似的知识点，进而确定教学单元；从新课标主题的角度来看，教师要结合新课标的内容，选择特定的教学主题，进而确定教学单元。以“碳和碳的氧化物”的教学为例，该单元以“碳”为主题，不仅包括碳单质、碳的氧化物等知识，还涉及酸、碱、盐等方面的知识，而酸、碱、盐的概念却不在本单元中，因此，教师要融入相关的知识，重组教学单元。根据新课标的内容，该单元无论是主题框架还是教学内容均强调了物质的多样性，因此教师可先确定该单元的教学主题为“物质的多样性”，随后从主题出发，结合大概念、次级大概念和单元基本知识之间的结构联系，确定大单元教学结构。

2.2精心设计教学环节，确保教学质量

在实施初中化学大单元教学方法时，精心设计教学环节是确保教学质量的关键。这一环节要求教师全面考虑教学目标、教学内容、教学方法以及学生的实际情况，从而制定出既符合教学规律又能有效促进学生发展的教学方案。根据初中化学的课程标准和学生的实际水平，确立具体、可衡量的教学目标。例如，在教授“化学反应速率”这一大单元时，教师将目标细化为“学生理解化学反应速率的概念、表示方法，掌握影响化学反应速率的因素，并运用所学知识解释生活中的相关现象”。注重知识的系统性和连贯性，考虑学生的接受能力和兴趣点。例如，在“化学反应速率”这一大单元中，教师按照“反应速率的定义→表示方法→影响因素→实际应用”的顺序组织教学内容，确保知识的层层递进和内在联系。在教学方法的选择上，根据教学内容和学生特点灵活运用讲解、演示、实验、讨论等多种方法。例如，在介绍“影响化学反应速率的因素”时，教师通过演示实验来展示温度、浓度、催化剂等因素对反应速率的影响，让学生在直观感知中加深理解。预设出现的教学难点和问题，制定相应的应对策略。例如，在进行实验操作时，教师事先强调实验安全规范，分组指导学生进行实验，确保实验的顺利进行和学生的安全。以“化学反应速率”大单元中的一节课为例，教师通过生活中的化学现象引入课题，激发学生的学习兴趣。讲解反应速率的概念和表示方法，引导学生理解其意义。通过演示实验展示影响反应速率的因素，让学生在观察中思考，组织学生进行小组讨论，运用所学知识解释生活中的相关现象，培养学生的应用能力和合作精神。

2.3注重实验教学，强化实践操作

注重实验教学，强化实践操作是初中化学大单元教学方法中的重要一环。实验教学帮助学生理解抽象的化学知识，培养学生的观察能力、实验操作能力、科学探究能力以及创新思维能力。对于初中生而言，化学实验充满新奇和神秘感。通过亲手操作实验，学生直观地观察到化学反应的奇妙现象，如颜色的变化、气体的产生、沉淀的生成等，激发其对化学学科的兴趣和好奇心。学生需要掌握各种实验仪器的使用方法、实验步骤的操作顺序以及实验数据的处理方法等。通过反复练习和实践，学生逐渐掌握这些实验技能，提高实践操作能力。教师还鼓励学生参与实验的设计和改进过程，培养自身创新能力和解决问题的能力。学生需要观察实验现象、记录实验数据、分析实验结果，并尝试解释实验现象背后的化学原理。这一过程需要学生具备科学探究的意识和能力，独立思考、提出假设、设计方案、验证假设并得出结论。通过实验教学，教师引导学生逐步掌握科学探究的方法，培养其科学素养。为强化实践操作，教师需要在实验教学中注重以下几个方面。（1）确保实验的安全性。在实验前，教师应向学生强调实验安全规范，如实验室的规章制度、实验仪器的正确使用方法、化学药品的储存和处理方法等。对实验过程进行全程监控，确保学生的安全。（2）提供充足的实验机会。教师保证学生有足够的实验课时，让学生亲自动手操作实验。鼓励学生利用课余时间进行课外实验或家庭小实验，进一步拓展其实践空间。（3）加强实验的指导与反馈。在实验过程中，教师给予学生及时的指导和帮助，引导学生正确操作实验、观察实验现象并记录实验数据。对学生的实验结果进行及时的反馈和评价，帮助学生分析实验成功或失败的原因，并鼓励学生进行反思和改进。

结束语

综上所述，新课标的落实和推广使得大单元教学成为教师们应当做出的选择，相比传统课时教学和单元教学，大单元教学更突出的系统性和完整性也是对这一教学模式教学价值的反馈。对大单元教学的科学规划不仅能助推课程育人价值的体现，也能助推课程育人任务的达成。在大单元教学的框架下，教师可以利用完整的知识架构和关联的问题、任务来为学生的学习探究导向，引导学生从知识的建构开始，逐步完成认知的建构、思维的建构和能力的建构。这种对认知、思维和能力的建构能够推动学生朝着成才方向快速成长和发展。因此，在初中化学课堂上，教师需要从初中化学的学科本质出发，设计能体现初中化学特性的大单元教学活动，并在理论与实践相结合的过程中，完成对学生化学综合素质与综合能力的培养。

参考文献

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