在当前新课程改革的大背景下，核心素养理念已经成为教育教学领域的重要指导思想。在高中语文教学里，情境教学身为一种颇具实效的教学办法，正逐步获得广大教师的喜爱。情境教学作为一种有效的教学方式，能够有力地推动学生核心素养的形成与发展。本文将从核心素养的内涵着手，探讨高中语文情境教学的施行策略，剖析其在培育学生核心素养方面的积极效用，期望为我国高中语文教学给予有益的参考和启示。

一、创设问题情境，引发学生的思考

在“核心素养”理念之下，高中语文情境教学着重将学生放置于教学活动的核心，提倡以学生的发展需求当作导向，致力于培育他们的思考能力与创新能力。这种教学方式强调创设真实、生动、富有挑战性的问题情境，以此激发学生的好奇心与求知欲，引领他们主动探究、积极思考。通过情境教学，教师能够引导学生深入领会文本内涵，提升语言运用能力，培育审美情趣。

以《荷塘月色》为例，教师可以播放一段描绘荷塘美景的背景音乐，引导学生进入诗意的氛围。接着，教师提问：“同学们，你们能从这段音乐中感受到怎样的画面？”学生纷纷回答，此时，教师引导学生思考：“这样的画面与朱自清笔下的《荷塘月色》有何关联？”学生开始对文本产生兴趣，纷纷查阅资料，了解作者及写作背景。随后，教师提问：“《荷塘月色》中，朱自清运用了哪些修辞手法来表达对荷塘美景的赞美？”学生通过阅读文本，发现比喻、拟人等修辞手法，并思考这些手法在文中的作用。教师进一步提问：“朱自清在文中是如何将景物与情感相融合的？”学生通过分析文本，了解到作者借景抒情、情景交融的表现手法。在此过程中，教师还可以引导学生思考：“如果让你用一句话概括《荷塘月色》的主题，你会怎么说？”学生通过思考，总结出文本的主题：赞美自然美景，抒发对美好生活的向往。

通过创设问题情境，教师引导学生深入理解文本，培养其审美鉴赏与创造能力。同时，通过小组合作探究、创想天地等活动，激发学生的创新思维，提高其语言建构与运用能力。在核心素养理念下，高中语文情境教学有助于学生全面发展，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

二、构建故事情境，强化学生的感悟与理解

在“核心素养”理念的指导下，高中语文情境教学突出以学生为中心，注重培育学生的语言运用、思维品质、审美情趣和人文素养。^[1]为此，教师能够构建丰富多彩的故事情境，使学生在具体的生活场景里感悟文本内涵，加深对文章的理解。通过创设贴近学生生活、富有启发性的情境，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，培养他们的创新精神和实践能力，进而全面提升学生的语文核心素养。

以《我与地坛》为例，教师可以引导学生深入挖掘文本背后的情感与哲理。首先，创设一个充满生活气息的课堂情境，让学生仿佛置身于地坛之中，感受作者与地坛的深厚情感。接着，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生代入作者角色，体会作者在困境中寻求生命意义的坚韧与执着。在此基础上，引导学生分析文本中的人物形象、情节安排、修辞手法等，从而更好地理解作者对生活的热爱、对命运的感悟。最终，让学生结合自身实际，谈谈自己对生命、人生价值的思考，使核心素养在情境教学中得到有效培养。

三、创设表演情境，提升学生多项能力

在“核心素养”理念指导下，高中语文情境教学应当注重创设表演情境，以此来激发学生的参与热情。借助角色扮演、情景再现等形式，让学生在表演中体验文本，感受人物情感，锻炼口语表达、团队合作、情感理解等诸多方面的能力。这种教学方式不但有助于提高学生的语文素养，还能够培养他们的创新思维和综合素养，让学生在轻松愉快的氛围里收获知识并获得成长。^[2]

以《雷雨》为例，教师可以巧妙地创设表演情境，让学生身临其境地感受戏剧的魅力。在课堂上，教师可以引导学生分组进行角色扮演，让学生在扮演过程中深入理解剧中人物的性格特点、心理活动以及情感变化。通过这种互动式教学，学生不仅能提高自己的语言表达能力、情感理解能力和审美鉴赏能力，还能锻炼团队协作能力和创新能力。在表演过程中，学生需充分运用语文知识，将抽象的文字转化为生动的画面，从而提升语文核心素养。此外，教师还可以适时组织学生进行讨论和反思，引导学生对人物命运、社会现象等进行深入思考，使学生在情境教学中获得全面而深刻的语文素养提升。

四、构建音乐情境，感染学生的情绪

在“核心素养”理念指导下，高中语文情境教学着重激发学生的情感共鸣。构建音乐情境，属于培养学生语文素养的有效路径。通过用心挑选与课文内容相契合的音乐，像是古典名曲、民族乐章或者现代流行歌曲，营造出一种和谐、愉悦的课堂氛围，让学生沉浸于音乐的美妙旋律当中，激发他们的想象力与创造力。这样的教学方式不但有助于学生更好地理解课文内容，还能够陶冶情操，提升审美情趣，让他们在愉悦的情绪里感受语文的魅力，进而提高语文核心素养。

以《自己之歌》为例，教师可以构建音乐情境，感染学生的情绪。在课堂上，教师可以播放与诗歌情感相契合的音乐，如激昂的旋律，使学生沉浸在诗歌所描绘的画面中。随着音乐的流淌，教师引导学生细细品味诗歌的韵律、意境，让学生在音乐的氛围中感受诗人对自我价值的颂扬，从而激发学生的自我认同感和自豪感。同时，音乐情境的创设有助于调动学生的情感体验，使他们在欣赏诗歌的同时，学会如何表达自己的情感，提高语文素养。

五、做好反思，助力学生核心素养的发展

在“核心素养”理念指导下，高中语文情境教学应注重培养学生的综合能力。教师需不断反思教学策略，优化情境设计，以激发学生的兴趣和参与度。^[3]通过反思，教师能更好地把握学生需求，调整教学节奏，助力学生核心素养的全面发展。同时，鼓励学生自我反思，提高他们的自我认知和自我调节能力，为终身学习奠定坚实基础。

以《红楼梦》为例，教师可以引导学生深入挖掘作品中的文化内涵，反思封建社会的弊端，从而提升学生的审美情趣、人文素养和社会责任感。在教学中，教师应注重反思教学效果，关注学生在情境中的体验与感悟，以助力学生核心素养的全面发展。例如，在分析贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧时，教师可以引导学生思考人性的复杂、社会的残酷，让学生在反思中学会关爱他人、珍惜亲情，从而培养其高尚的道德品质和人文情怀。同时，教师还需关注学生的个体差异，尊重学生的个性化解读，激发学生的创新思维，使他们在情境教学中不断成长，为成为具有核心素养的现代公民奠定坚实基础。

六、总结

核心素养理念下的高中语文情境教学，意在通过创设真实、丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，培育学生的语文综合素养。这种教学方式不单关注知识的传授，更着重学生能力的培养和价值观的塑造。在情境教学里，教师应充分发掘语文教材里的情境资源，运用多种教学手段，引导学生主动参与、合作探究，进而实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。总之，核心素养理念下的高中语文情境教学，为学生的终身发展筑牢了坚实基础。

参考文献：

[1]房新宇.核心素养背景下高中语文情境教学策略探究[J].高考,2024,(08):22-24.

[2]肖淑斌.基于核心素养下的高中语文情境教学策略[J].学苑教育,2019,(22):42.

[3]郑雪英.基于核心素养下的高中语文情境教学策略研究[J].考试周刊,2019,(83):53-54.