在新时代背景下，立德树人理念被赋予了新的内涵和要求。面对多元文化的碰撞、网络信息的泛滥以及社会问题的复杂化，初中生容易受到外界不良影响，出现价值取向模糊、道德判断力下降等问题。因此，强化道德与法治教育，将立德树人理念融入其中，是帮助学生扣好人生第一粒扣子、抵御不良诱惑、形成积极向上人生态度的有效途径，所以需要将其融入法治教学中，促进学生全面发展。

一、立德树人理念的内涵分析

“立德”，即树立高尚的品德，包括诚实守信、尊重他人、勇于担当、热爱祖国、关心集体、乐于助人等优秀品质，立德不仅是个人修养的提升，更是社会文明的基石；在教育过程中，通过道德知识的传授、道德情感的培养、道德行为的引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成健全的道德人格。“树人”，即培养全面发展的人才，包括知识的传授、能力的培养、体质的增强、审美的提升以及劳动技能的学习等多个方面；树人，强调的是学生的全面发展，既要注重知识的传授，也要重视能力的培养；既要关注学生的身心健康，也要培养学生的创新精神和社会责任感。

立德树人的思想，根植于中华文化的深厚土壤，是中国古代教育思想的瑰宝。从孔子的“修身齐家治国平天下”，到孟子的“穷则独善其身，达则兼济天下”，再到《大学》中的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”，都强调了个人道德修养与社会责任感的统一。立德树人理念不仅是中国古代士人修身立德的座右铭，也为后世教育提供了宝贵的思想资源。进入近现代，随着社会的变迁和教育理念的更新，立德树人理念被赋予了新的时代内涵。新中国成立以来，党和国家高度重视德育工作，将立德树人作为教育的根本任务，强调要培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人；党的十八大以来，立德树人理念被提升到了前所未有的高度，成为新时代教育改革与发展的核心指导思想^[1]。

二、立德树人理念在初中道德与法治教学中渗透的意义

（一）塑造健全人格

立德树人理念强调道德教育与知识教育的并重，通过道德与法治教学，学生可以学习到基本的法律知识、道德规范，以及社会主义核心价值观，都有助于学生形成健全的人格结构，包括诚实守信、尊重他人、勇于担当等优秀品质，为学生未来的人生道路奠定坚实的道德基础。

（二）提升道德判断力

在信息爆炸的时代，学生每天都会接触到各种复杂的社会现象和价值观，立德树人理念在初中道德与法治教学中的渗透，能够帮助学生建立正确的道德判断标准，学会区分善恶、美丑，增强对不良信息的免疫力，避免被错误价值观误导。

（三）培养社会责任感

通过道德与法治教学，学生可以了解到公民的权利与义务，理解个人与社会的关系，从而培养起对社会的责任感和使命感。责任感不仅体现在遵守法律法规、维护社会秩序上，更体现在积极参与社会公益、关注弱势群体、促进社会公正等方面^[2]。

（四）增强文化自信

立德树人理念在初中道德与法治教学中的渗透，伴随着中华优秀传统文化的传承，比如儒家倡导的仁爱、礼义、诚信等道德观念，不仅是个人修养的基石，也是中华民族的精神瑰宝。通过学习，学生能够更加深刻地理解中华文化的博大精深，增强文化自信。

三、立德树人理念在初中道德与法治教学中的渗透与实践策略

（一）创新课堂教学方式，注重学生情境体验

传统的道德与法治教学侧重于知识的传授和灌输，忽视了学生的情感体验和道德实践，而立德树人理念强调通过情境体验，让学生在实际生活中感悟道德的力量，从而形成正确的价值观和道德观。因此，创新课堂教学方式，注重学生情境体验，是立德树人理念在初中道德与法治教学中渗透与实践的关键策略。因此，教师需要根据课程内容和学生特点，设计丰富多样的教学情境，如角色扮演、模拟法庭、案例分析等，让学生在情境中体验、感悟道德的力量，并利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络互动平台等，增强课堂的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，在关于消费者权益保护的课堂教学中，教师可以设计模拟法庭的活动。学生被分为原告、被告、法官、律师等角色，围绕一起消费者权益受损的案件进行模拟审判。在审判过程中，学生可以学习到相关法律法规知识，还深能够真正体会到消费者权益保护的重要性，增强法治意识和维权意识。

（二）联系生活实践，指导学生感悟道德

道德与法治教学不应只停留在书本知识的传授上，更应与学生的生活实际紧密相连，让学生在生活实践中感悟道德的力量，从而形成正确的道德观念和行为习惯。因此，联系生活实践，指导学生感悟道德，是立德树人理念在初中道德与法治教学中渗透与实践的重要策略。教师需要积极引导学生关注社会热点问题，组织学生开展社会调查、志愿服务等实践活动，让学生在实践中了解社会、认识社会，增强社会责任感和使命感，并结合学生的生活实际，开展主题班会、道德讲堂等活动，引导学生思考、讨论道德问题，形成正确的道德观念^[3]。

例如，在讲授环保知识时，教师可以组织学生开展一次校园垃圾分类的实践活动，将学生分为不同的小组，负责校园内不同区域的垃圾分类宣传和监督工作，通过实践活动，学生可以学会垃圾分类的知识和技能，深刻体会到环保的重要性，强化其环保意识和责任感。

（三）构建家校共育机制，形成教育合力

立德树人理念的实施，离不开家庭和社会的支持，家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任老师，家校共育机制的构建，对于立德树人理念在初中道德与法治教学中的渗透与实践具有重要意义。为此，学校需要加强与家长的沟通与合作，定期召开家长会、开展家访活动，了解学生在家的表现和家长的教育需求，形成家校共育的良好氛围；邀请家长参与学校的教育活动，如家长开放日、亲子活动等，让家长了解学校的教育理念和教学成果，增强家校之间的信任和理解；学校还可以加强与社区、企事业单位等社会力量的合作，拓展教育资源和渠道，为学生提供更加丰富多样的教育体验。

例如，教师在讲授家庭美德时，可以邀请几位家长来校参与课堂教学，在课堂中，家长们结合自己的家庭经历和教育经验，与学生分享家庭美德的重要性和实践方法。通过家长的现身说法，学生不仅能够深刻体会到家庭美德的内涵，还可以增强对家长的理解和尊重；学校还可以定期组织学生参加社区志愿服务活动，让学生在服务社会中感受道德的力量和成长的快乐。

结束语

综上所述，在初中道德与法治教学中，必须将立德树人理念全面渗透，采用科学的教学方法，使得学生能够切实感受到立德树人的重要性，并在学习与生活中加以实践，从而能够促进学生更好地成长与发展。

参考文献

[1]毛爽盈. 立德树人背景下初中道德与法治的渗透路径研究[J]. 课堂内外·初中教研,2022(6):149-151.

[2]梁淑芳. 浅谈如何在初中道德与法治课中充分发挥立德树人的作用[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2022(2):16-18.

[3]郑凤云. 立德树人在初中道德与法治教学中的实践研讨[J]. 教师,2022(8):66-68.