化学作业设计是培养学生核心素养的重要途径之一。“双减”政策的实施，要求学生应从新课标所提出的核心素养出发，优化作业设计内容和形式，着重培养学生的化学综合学习能力，更好地促进学生核心素养的提升。然而，目前初中化学作业设计存在一些问题，一些作业设计过于简单，缺乏挑战性，不仅难以调动学生参与化学作业的兴趣，而且也阻碍了学生思维水平的提升。因此，如何设计出符合学生核心素养培养要求的初中化学作业，成为一个亟待解决的问题。

　　一、“双减”背景下初中化学作业设计的重要性

　　评价教师的教学质量，作业设计也是一个关键的指标，重复、单一的作业容易影响学生的兴趣。反之，如果教师设计的作业类型多样，且具有趣味性，使学生可以按时高效完成作业，就会激发学生的学习热情。所以，设计好化学作业十分重要。设计多样化的作业可以帮助学生提升学习水平，也可以提升学生的化学核心素养。这几年来，初中教育更为重视立德树人，所以要想提升学生的学习能力，应该更多提升学生解决问题的能力。现有的作业设计应该发挥育人的价值，展示更为多元化的作业类型，设计适合的作业类型。

　　二、指向核心素养培育的初中化学作业设计的创新思路

　　（一）优化作业设计内容，培养学生的化学观念素养

　　初中化学作为一门基础学科，包含浓厚的科学素养。学生在学习化学知识的过程中，将科学素养逐渐吸纳，对于提升化学综合实力有关键作用。然而，当前初中化学作业存在着一些问题，如作业内容单一、缺乏实践性、与实际生活脱节等。这些问题不利于学生对化学知识的理解和应用，也抑制学生化学素养的发展。因此，我们有必要优化初中化学作业内容，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

　　当前初中化学作业往往只是简单的填空、选择题或计算题，缺乏对学生思维能力和创新能力的培养。我们可以设计一些有针对性的作业内容，如开放性问题、实验设计、化学现象观察等，以激发学生的思考和探索欲望。这样的作业能够使学生分析、解决问题的能力进一步提升，并强化学生的学习动机，优化学习效果。此外，化学是一门实践性很强的学科，仅仅依靠课堂上的理论知识是远远不够的。我们可以鼓励学生主动思考和实践，如通过实验、观察、调查等方式，让学生亲自动手进行化学实验，实现实践能力和创新能力的提升。最后，加强与实际生活的联系。化学知识与实际生活密切相关，但目前初中化学作业往往与学生的实际生活脱节。我们可以通过设计一些与实际生活相关的作业内容，如化学在日常生活中的应用、环境保护与化学等，让学生能够将所學的化学知识与实际生活相结合。这样的作业能够增强学生对化学知识的兴趣和理解，培养他们的化学观念素养。

　　例如，“制取氧气”这节课之后，教师可以要求学生设计一个简单的实验，观察氧气的制取过程，并分析实验结果。学生可以自行准备实验器材，进行实验操作，并在作业中写出实验步骤和结果。之后，开展化学游戏，设计一些趣味性的化学游戏，如“化学大挑战”“化学谜题”等，让学生在游戏中巩固化学知识，提高学习兴趣。然后设置问题：“如何制备氧气的效率最高？”鼓励学生进行讨论和合作，培养他们的团队合作和解决问题的能力。

　　（二）布置合作性作业，增强学生的科学思维素养

合作性作业是指学生在小组或团队中共同完成的任务。通过合作性作业，学生可以相互沟通、合力解决问题，提高作业效率。对于初中化学教学而言，布置合作性作业可以帮助学生更好地理解和应用知识，提高他们的科学思维素养。通过布置合作性作业，学生可以在小组中相互合作、交流和分享知识，提高学习效果。

例如，在学习“燃烧与灭火”这节课之后，首先，小组组建。教师将学生分成小组，每个小组由4～5名学生组成。可以根据学生化学实力、性格特征进行分组，以确保小组成员之间的合作和互补性。其次，任务分配。将燃烧和灭火的相关知识分成几个部分，每个小组负责研究其中一个部分。例如，一个小组负责研究燃烧的原理，另一个小组负责研究灭火器的种类和使用方法等。再次，资料收集。每个小组成员根据自己负责的部分，收集相关的资料和信息。可以利用图书馆、互联网等资源进行资料搜集。最后，讨论和分享。小组成员在一定时间内进行讨论和交流，分享自己收集到的资料和信息。可以通过小组会议、在线讨论等方式进行。

　　（三）设计生活化作业，提升学生科学探究与实践素养

　　初中化学教育是培养学生科学探究和实践素养的重要环节。然而，传统的教学模式往往以知識传授为主，缺乏对学生实践能力和探究精神的培养。为了提高学生的学习效果，初中化学教师应该设计生活化作业，使学生能够将所学的化学知识应用到实际生活中，关注学生实践能力和科学思维的发展。因此，教师可以将化学知识与学生的日常生活相结合，设计出与学生生活相关的化学问题或实践性的实验，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。在设计生活化作业的过程中，作业内容应与学生的日常生活密切相关，能够激发学生的兴趣和好奇心，同时，还应让学生亲自动手进行实验或观察，培养学生的实践能力。

　　例如，在学习“酸和碱的中和反应”这节课时，在设计作业之前，教师应该先引入相关的知识背景，让学生了解“酸和碱的中和反应”的基本概念和原理。之后，根据学生的年龄和实际情况，设计与酸碱中和反应相关的实践任务。如要求学生观察不同饮料的酸碱性质，并进行酸碱中和反应实验。生活化作业一般以“项目”为载体展开，为此教师鼓励学生们自主合作，相互帮助，共同完成生活化作业。通过合作，学生可以相互学习和借鉴，提高学习效果。最后，学生完成生活化作业后，可以在课堂中进行成果汇报与交流，大家相互学习，取长补短，不断地完善自身作业成果，并实现自身化学素养的提升。

　　综上所述，“双减”政策实施的背景下，初中化学作业设计需要注重培养学生的科学思维能力、实验探究能力等。通过创新化学作业设计形式，更好地促进学生的全面发展，实现学生化学核心素养提升的同时，有效推动初中化学教学改革的进程。

　　参考文献：

　　[1]孙捷.基于素养导向的初中化学作业设计研究[J].教学管理与教育研究，2022，7（22）：91-92.

　　[2]林一平.新课标背景下初中化学作业设计浅析[J].学苑教育，2022（34）：79-81.