数学是一门基础性课程，尤其体现在初中阶段的教学中，数学知识的学习对于学生全面素养的提高有着十分重要的作用。在实际初中数学教学过程中，加强对学生主动提问能力的培养，能更好地培养学生的数学学习兴趣与能力，能确保学生今后数学学习之路的顺利推进。本文对此问题进行具体性探讨。

一、初中数学教学中学生主动提问能力的重要性分析

传统的初中数学教学过程中，学生之所以对数学课程的学习不感兴趣，是由于学生无法感知数学课程带来的学习乐趣，间接而言，也就是学生没有自主提问能力导致的。所以，在新时期的初中数学教学中，只有加强对学生主动提问能力的培养，才能激发学生的主动学习意识，更好地对知识进行探究与理解，有效提升数学教学质量。同时，在加强对学生主动提问意识的培养过程中，学生会进行不断思考与反思，能有效优化自身思考问题的思路，从而进行创新性学习，获得创新性的发展。

二、初中数学教学中培养学生主动提问能力的方法分析

培养学生的数学能力，必须从培养学生的发现问题与解决问题的能力入手。也就是说，学生在学习过程中要有问题意识，能够提出自己感到疑惑的问题，才能产生探究数学的动力。在初中数学中培养学生主动提问的能力是提高学生数学自主学习能力，促进数学教学有效性提高的重要途径。

1.创设轻松民主的课堂氛围，让学生敢于提问

初中学生具有很强的好奇心，有着很强的探究欲望。教师要保护学生这种好奇心与探究欲望。根据学生这一特点因材施教。如果在教学中教师不给学生提供自主提问的机会，有的教师甚至只允许学习能力较强的学生提问，怕学习能力较弱的学生提不出有价值的问题，而耽误教学时间，结果是学习能力较强的学生与学习能力较弱的学生都提不出有价值的问题。产生这种问题的原因是多方面的。但最主要的是教师与学生在课堂上的地位是不平等的，教师高高在上，居高临下，课堂没有民主探究氛围可言，学生在整个学习过程中都保持着紧张的心态。所以，教师在教学中要放下架子，蹲下来与学生对话，真正突出学生的主体学习地位，这样学生才会身心放松地探究问题，敢于提出问题，发挥想象与逻辑思维能力，更好地思考问题与解决问题。例如，在学习平等线一节内容时，教师给学生充分的时间进行思考，边思考边把感到疑惑的问题提出来，要么请教老师，要么跟小组成员进行探讨。最后在教师的引导反馈及小组成员的探究下，通过观察发现现实生活中平行线的实例，加深了对平行线性质的理解与运用。

2.创设生动的教学情境，让学生主动提问

初中数学具有抽象性、逻辑性很强的特点。要使学生在学习中保持探究的热情，教师要创新教学方法，激发学生学习兴趣，思维活跃地参与教学。有效的课堂教学情境，对于促进学生思维的发展，拓展思路，具有十分重要的作用。而传统的教学中教师是主讲，学生是听众，教师讲什么，学生说听什么。学生纯粹在被动的状态下接受知识灌输，主动探索的权利被剥夺，被教师牵着鼻子走，更无主动提问的机会可言。新课改倡导自主、合作、探究的教学模式，最大限度地体现学生的主体地位。教师应该运用学生感兴趣的教学手段，运用多媒体及网络平台进行教学资源的整合，将学生置于开阔的数学知识体系学习当中，使知识更直观形象与生动。例如，在学习“统计初步”这一内容时，教师可以以统计调查为课题创设生活情境。利用商场不同店铺的顾客人数作为调查主题引导学生主动提问，教师可以运用多媒体播放商场时间单位内的顾客进出视频，让学生对视频进行观察，完成调查统计，这样学生就如身临商场现场。在观察中学生会提出问题，如：“什么样的方法更便于统计？”“怎样的表现方式可以使数据更科学与精确？”……这样的问题更能够促使学生深入探究知识，学生在形象生动的环境中更容易产生问题，乐于与同伴与教师请教、探讨。

3.发挥教学评价的作用，鼓励学生积极提问

初中学生的数学学习会受到原有学习基础的影响。通过教师的引导，一些学习较好的学生会提出有些有价值的问题。而能力较弱的学生所提出的问题，甚至没有什么价值，或者说不能满足数学教学的要求。这就需要教师耐心地引导，重点是通过评价进行鼓励。如果学习能力较弱的学生提出稍有价值的问题，教师就要抓住这一闪光点进行评价鼓励。在初中数学教学评价中，教师的评价要富有积极的导向，多用正面评价激励学生克服困难，为数学课堂创设一个积极向上的氛围，这样学生才愿意听从教师的引导，学生才有更多想法，并且提出更多的问题，也愿意带着问题与同伴在小组内探讨，也会积极与教师交流互动。例如，在教学“有理数”这一内容时，教师可以充分突出学生的主体地位，让学生对将要学习的内容进行阅读，学生边阅读边提出问题。教师要给学生充足的时间去阅读思考。有的学生会提出很多问题：什么是有理数？与它对应的还有无理数吗？有理数用什么来表示呢？有理数是怎样产生的？对于这样的问题，教师要给予充分的肯定与鼓励。并且鼓励学生尽量通过自主探究解决问题。而部分同学会提出“1是有理数吗？2是有理数吗？”这些对教学意义不大的提问，教师耐心热情地对学生加以引导，使学生真正深入地思考，提出更有价值的问题。

 4.合理的教学评价，引导学生主动提问

初中数学课堂教学中，想要培养学生的主动提问能力，不仅需要从宽松的课堂氛围及创新的情境教学方法等方面着手，还要从课文的教学评价方面着手，因为这是激发学生学习积极性的重要环节，能使教师更好地调整教学方案，是引导学生主动提问的有效方式。尤其是对于班级中的后进生而言，进行积极的评价之后，他们会感受到教师对于自己的关心与期盼，从而对数学学习产生兴趣，乐意将自己疑惑的地方提出来，能有效提升学生的主动提问意识与能力。在具体教学评价过程中，无论是优等生，中等生或者是后进生，教师都需要充分考虑其自尊心，让学生在主动提问中树立与提升学习自信，提高学生的数学学习效率。

毋庸置疑，初中数学教学中培养学生主动提问能力的方法有很多，本文仅根据笔者的教学经验，进行了简单三种方法介绍。在具体教学过程中，各数学教育者需要根据学生的学习实情、教学内容等，选择能够有效培养学生主动提问的方法，真正意义上提高学生的提问、思维、思辨能力，为学生数学成绩、能力及素养的全面提升奠定扎实的基础。

参考文献：

[1] 沈陶莹.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学大世界（中旬），2017（6）.

[2] 章朝秋.刍议初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].新课程导学，2017（11）.