引言

截至目前，赣南客家文化融入学前教育专业本土课程开发的研究较少，基于此，高职院校应立足于产教融合、园校合作的教育原则，重新构建课程结构，将赣南客家非遗文化融入幼儿美术教育课程，打造特色课程体系。并以“科教融汇、联合育人”理念为导向，革新教学手段，借助数字化技术、跨学科教学等方式，丰富教学资源，打通学科壁垒，深入贯彻“五育并举”教学政策，提升学前教育专业美术课程教学的实效性。

一、赣南客家文化的基本概述

客家是汉民族的一支系统分明的民系，赣南是客家人重要的集散地与聚居地。客家文化是一种重要的汉民族传统文化，历史悠久，内容丰厚，包含姓氏宗族文化、方言文化、民居文化、饮食文化、服饰文化、民间文艺以及民俗文化等多种类型。本研究以赣南客家剪纸（赣南客家传统纹样）、纸雕（赣南客家传统建筑与故事）、纸影剧场（赣南客家故事）文化为研究主题，赣南客家纸雕艺术来源于客家传统雕刻艺术与传统剪纸镂空艺术，起源于汉代的“金银平脱技艺”，是最早的器物服饰技法。随着社会经济与科学技术的不断发展，后世以这种技法为基础，将其应用于剪纸花样，包含剪影艺术、皮影戏、纸糊花灯等。赣南客家纸雕艺术主要以吉祥喜庆、福禄寿延、子嗣延绵、王福呈祥、五谷丰登及六畜兴旺为主题，通过一种全新的视觉艺术与工艺手法来表现客家文化与红色文化。包含底稿绘制、选材、雕刻、雕刻清理、叠加点粘贴、装裱7个步骤，耗时较长，以赣州市非物质文化遗产客家纸雕项目代表人物——张寿疆为主。

二、赣南客家文化融入学前教育专业美术课程的价值意蕴

（一）有助于丰富学生知识储备量

赣南客家文化融入学前教育专业美术课程是丰富高职学生知识储备量的重要途径，以学前教育专业学生成长成才特点为立足点，将赣南客家文化与美术课程有效融合，能够为学生提供丰富的学习素材，让学生主动、积极地投入到各项艺术活动中，促进其对美术课程内容深层次思考和研究，为提升学前教育专业学生综合素质提供可靠的保障与支撑^[1]。现阶段，学前教育专业人才培养面临着较大的挑战与冲击，在融入赣南客家文化的过程中，高职院校应把控教学重点，坚持以学生为本的原则，不断延伸和拓展融合路径，确保赣南客家文化对学生产生积极的影响，让学生看待问题时能够保持清晰的思路，从中获取灵感，丰富知识储备量，为培养学生艺术修养提供支撑。

（二）有助于延续传统文化的光芒

剪纸、纸雕、纸影剧场作为赣南客家传统文化中重要的组成部分，有着深刻的文化内涵与价值意蕴。将赣南客家传统文化融入学前教育专业美术课程教学中，教师可以将这种文化作为学生理解中华优秀传统文化的媒介，结合学生学习能力、学习情况及课堂表现等特点，制定针对性与可行性的教学计划，选择与学生发展、课程标准、教学要求相符的教学手段，为学生构建一个互动性较强、富有吸引力的教学环境，增强学生体验感与民族责任感，从而促进学生改变不愿学、不想学的学习状态。

（三）有助于强化学生的就业能力

随着高职院校招生规模的扩大，学生就业竞争压力也呈现直线上升的趋势，意味着高职院校要密切关注人才培养的定位，充分发挥自身领导才能，借助问卷调查法、访谈法、在线测评法等专业化测评手段，了解学生认知水平、思想政治及身心发展等情况，立足于“产教融合”、“园校合作”、“科教融汇”、“联合育人”等理念，与幼儿园、社会企业等机构达成合作，为学生提供实训实习、就业创业的机会，助力学生职业发展。

比如：高职院校可通过开展实践活动，与当地图书馆、博物馆、美术馆等机构联合开展美术实践活动，如“探寻客家文化  体验非遗魅力”、“深化思政课  传递客家情”等主题活动，让学生借助数字化技术，搜索与赣南客家文化相关的视频、文字或图片等，身临其境地感受历史的厚重与中华优秀传统文化的博大精深，增强学生文化自信^[2]。这一过程中，高职院校组织学生通过实践操作，传承和延续赣南客家文化的光芒，提高学生艺术感知能力和创造能力，点燃学生对赣南客家文化的热爱之情。并以实训方式，将良好的艺术修养转化为学生对学前教育工作的不竭动力，推动人才培养高质量发展，为学前教育事业不断输送高水平、高素质的人才。

三、赣南客家文化融入学前教育专业美术课程的实践路径

（一）依托赣南客家文化，丰富美术课程内容

幼儿绘画与手工课程是高职学前教育专业美术课程的重要内容。在开展实际教学活动时，教师应以赣南客家文化为依托，充实传统教学内涵与形式，丰富美术课程内容，实现资源共享，提高美术课程教学的实效性。以美术教材为基础，深入解读与研究，挖掘与教学内容相关的赣南客家传统故事，以传统故事为主导，锻炼学生逻辑思维，加深学生对赣南客家传统文化的理解，让学生在做手工时能够有效的融合民族元素，为手工作品赋予艺术气质。还应创建民族主题特色活动，赣南客家有着丰富的民俗活动，如：龙灯、蛇灯等各种灯彩表演、龙舟竞赛、放孔明灯、请月光姑姐、九狮拜象、竹篙火龙节、赣南采茶戏、歌谣等，教师可运用节日的艺术表现形式开展主题式教学活动，为学生营造丰富、灵动的艺术氛围，调动学生主动参与的兴趣。

例如，在学前教育专业“幼儿手工制作”美术课程教学中，教师可依托赣南客家剪纸艺术，让学生在掌握剪纸基本知识与技能的同时，感悟剪纸艺术中蕴含的文化与典故。经调查，高职阶段大部分学生对剪纸艺术的认识，仍然停留于窗花、壁花、灯花等传统饰物的层面上，对窗花的起源、历史发展过程及具体使用缺乏清晰地认识，创作出的剪纸作品无法表达浓郁的民俗文化^[3]。因此，在实际教学中，教师应做好“榜样示范”，对于学生提出的问题进行分块、分点讲解与示范，使学生掌握正确的手工制作流程，有助于学生从“模仿训练”模式过渡到“自主训练”模式，提升学生自主学习能力。再者，将赣南客家本土节日、民俗故事等文化知识融入课程教学中，引导学生了解吉祥喜庆、王福呈祥等客家传统文化的寓意，“剪”出艺术作品的意韵。

（二）应用混合教学方法，促进非遗走进校园

混合式教学法是以翻转课堂、云班课、慕课等多种教学手段为基础，将线上教学与线下教学相互融合，使“以教为中心”的教学模式转变为“以学为中心”的模式，将学习主动权交还给学生，以此促进学生全面发展。教师可从课前、课中、课后三个环节入手，合理应用学习通app、智慧课堂小程序、幼师口袋app等云学习平台，或者抖音、快手等新媒体软件，构建翻转课堂、微课堂，唤醒学生参与课堂活动的动力。并以问题导学法、情境创设法、任务驱动法等多种教学方式为基础，构建一个互动性较强、富有吸引力的教学环境，改变学生不爱思考、不愿学习的状态。

例如，在学前教育专业“幼儿绘画”美术课程课前导学环节中，开课前一天，教师可通过互联网+技术，搜集与课程内容相关的教学资料，如知识点课件、音频、视频、测验及学习任务单等，打包上传至在线学习通、抖音等平台，并发送预习要求、课前预习作业等内容，学生在学习通“通知”栏中查看学习任务，下载相关资料，如：微课视频、学习任务单等，通过反复观看和学习，感悟文化魅力，理解幼儿绘画与赣南客家剪纸、纸雕等文化之间的关系，了解赣南民俗知识与文化，增强文化自信。在课中研学环节，教师可借助学习通平台，利用随机选人、抢答和点名等方式邀请学生分享自己对“非遗文化”的认识。并对参与的学生或所在小组给予课堂互动评分，督促其他学生积极参与到课堂中，让整个课堂“活”起来。随后，讲解课程内容与重难点知识，以问题导学法为辅助手段，设置问题链，如“赣南客家纸雕艺术有哪些工艺流程？”、“幼儿绘画作品中可以融入哪些色彩元素及技法？”等，通过问题引导，促使学生从多个角度、多个层面分析教学内容。还应结合学生学习情况，开展分层教学，如：针对知识点掌握相对较弱的学生，可借助学习通平台相关视频进行分块、分点讲解，加深学生对基础知识的理解；针对知识点掌握情况较好的学生，可引导学生根据自身情况，查看后期课程内容或课程创新点，满足不同阶段、不同层次学生学习需求，以此促进学生全面发展。在课后提升环节，可坚持“请进来，走出去”的原则，邀请非物质文化遗产客家纸雕项目代表人物——张寿疆到学校进行讲课，讲解“客家纸雕技艺”，提升学生文化自信，近距离感悟赣南客家传统文化的魅力^[4]。

（三）深化课程思政建设，唤醒学生学习动力

美术是一种直观性、富有情感的视觉艺术形式，能够触动学生的内心，引发学生深思，在增强学生艺术技能的同时，教师还应坚持“多措并举”的原则，深挖赣南客家传统文化中蕴含的思政元素，如：赣南客家剪纸与纸雕艺术背景、民族精神、民俗文化等，将思政教育与美术知识巧妙地融合在一起，强化学生美术技能，熏陶学生，实现“以美育人，以文化人”的育人目标。

以学前教育专业“幼儿绘画与手工”美术课程为例，高职院校可从校园文化建设入手，合理利用教室走廊、班级墙、展柜等校内资源，采取公平、公正的方式，选出优秀剪纸、纸雕或绘画等美术作品进行展示，熏陶和影响学生，感悟赣南客家传统文化精髓。也可从校内实践活动入手，深化课程思政内涵，举办“穿越千年经典，共赏国学之美”、“品读国学经典 汲取圣贤智慧”等国学诵读活动，将其制作成短视频，发布在抖音号，弘扬和发展赣南客家文化^[5]。还可从校外实践活动入手，坚持“产教融合、园校合作”的教育原则，与美术馆进行合作，组织学生到美术馆参观《赣州九华阁》、《百年历程》、《客家记忆》等客家与红色文化作品，深化课程思政教育，让非遗传承的火种扎根在学生心中。

结束语

综上所述，美术是学前教育专业人才培养的一门基础课程，在培养学生审美能力、创造能力和欣赏能力等方面发挥着至关重要的作用，传承和延续传统文化作为高职教育的重点话题，受到教育学者的重视与青睐。在美术课程中融入赣南客家文化时，教师应以赣南客家文化为依托，整合教学资源，并借助混合式教学方法，将赣南客家剪纸、纸雕等文化艺术直观形象地渗透在教学内容中，让传统文化焕发生机，提升学前教育专业美术课程教学的实效性。

参考文献

[1] 李倩.巩义石窟文化融入学前教育专业美术课程的路径探索[J].河南教育（高教版）（中）,2024,(09):90-91.

[2] 张晓嘉.日常本真:乡土文化融入美术课程的逻辑理路与实践路径——以S校学前教育专业为例[J].美术教育研究,2024,(03):114-117.

[3] 张佑佳.高职院校学前教育专业手工课程融入传统文化的路径探索[J/OL].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学,2022(05)：197-199.

[4] 郭杰.传统文化融入高职学前教育专业美术课程实践与探索[J].湖北开放职业学院学报,2022,35(22):153-154+157.

[5] 苏宁.活态传承视角下优秀传统文化融入高职学前教育美术课程的实践研究[J/OL].中文科技期刊数据库（全文版）社会科学,2023(02)：084-087.

作者简介:

姓名：严雨亭,性别：女,籍贯:江西省赣州市,民族:汉。学历:硕士。单位:江西环境工程职业学院，职称:助教，研究方向:艺术教育，学前教育，美术教育。

课题名称:赣南客家文化融入《幼儿绘画与手工》课程的探索与实践课题编号:JXJG-23-57-9