我校是中国陶行知研究会苏霍姆林斯基研究专业委员会（简称苏专会）实验学校，学校班主任教师和德育团队一直深入学习苏霍姆林斯基、朱小蔓情感教育和班集体建设的理论，对如何进行新时代中国特色社会主义班集体建设进行了积极的实践探索，逐步确立情感教育与班集体建设的好形式、好抓手——“百情图”班。近些年来，我校的“百情图”班建设团队集思广益，边摸索边实践，边实践边总结，如何将情感教育在班集体建设中落地生根、并在今后的班级建设道路上一路生花，下面就这一话题简单地谈谈我们的一些做法和工作思考。

1.科学指导是情感教育实践的前提保障。

“任何实践都离不开理论的支持。”这就要求我们在推进任何工作时，都必须先学习相关理论，深入做好研究准备。在这方面，我校“百情图”班建设团队首先在“学”上下功夫，学经典理论著作，重点学习苏霍姆林斯基的作品《给教师的一百条建议》，朱小蔓情感教育思想专著《情感教育论纲》，了解和认识情感教育，并形成初步概念。其次在边学理论边实践阶段，实验团队先确立计划和目标，明确实验任务，即全面落实和完成学校对本年级本班规定的教育教学管理任务，把班级建设成为情感性优秀班集体，让学生真正成为德智体美劳全面发展的中学生。大量的实验持续推进，许多珍贵的资料也得到保存，认真在“写”上面下功夫显得尤为重要，写总结，写心得体会，写班主任工作中的具体实践，写活动中的收获和体悟，老师写、同学们写、家长也写，真实地保存了三年班级建设的历程和亲历者最真实的收获和感悟。同时，学校德育处全程参与“百情图”班建设的重要环节，运用多种方法加强调查，利用督导机制推动情感教育具体任务的开展。过程中，“百情图”班建设团队在“研”上下足功夫，勤于实践、勤于探索，工作扎实细致，步步推进。

2.相伴塑情是情感教育实践的重要环节。

在情感班实验中，在“百情图”班建设过程中，最终的落脚点在“塑”字上，情感教育塑造了孩子的心灵，同时也塑造了老师们的心灵。如何塑造学生心灵，“百情图”建设团队给出了一致的答案：精心设计的活动。不可否认，活动是情感教育的重要载体。没有了活动，情感教育便成了“无源之水”“无本之木”。在“百情图”班建设过程中，团队围绕学生情感需求，精心设计了丰富多彩的活动，如主题班会、团队建设、志愿服务等。这些活动既贴近学生生活，又具有教育意义，让学生在参与中体验到成长的喜悦、团结的力量和奉献的价值。同时，教师们也在活动中不断提升自身的教育教学水平，与学生共同成长。比如周记是每个班主任每周都会布置的作业，但是又不仅仅是作业，在班主任老师看来周记是学生心灵的窗口，是师生情感交流的桥梁。周记容纳着孩子们的喜悦与成功，也承载着无数的眼泪与忧伤。因此在每次布置周计时，班主任老师都会仔细斟酌周记题目，一学期曾布置过如下：《双减背后》《教室里最欢乐的时光》《抗美援朝，“气多钢少”的背后》……每一篇周记收上来，老师们都会认真阅读批阅每个孩子的周记，写下自己的评语，或是鼓励，或是解答孩子文中的疑惑，或是自己的看法……有时候班主任老师写的评语比学生写的周记还多。正是在这样一次次的对话式评语中，老师们慢慢地走进了多数孩子的内心：有表面内向，内心实则热情富有激情的憨憨男生，有豪情万丈富有侠义之气的豪爽“女汉子”，也有一身正气、“根正苗红”极具班级威望的班级“老大哥”……也是这样一次次的认真批阅，弥补了班主任没时间好好与孩子谈心的遗憾，无形中解决了与学生之间的误会矛盾。这种类似于写周记的简单方式，班主任老师通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式，确实更为学生所接受，他们积极参与各项活动，在调查、设计、操作、制作、服务等一系列过程中既解决了问题、丰富了经验，同时也提高了团结协作、互助友爱等情感能力。而在设计活动的过程中，教师们也不断反思、调整自己的教育教学方法，以更好地满足学生的情感需求，推动情感教育的深入进行。

3.考评机制是情感教育落地的制度保障

为了让情感教育真正落地，学校德育处在总结“百情图”班建设经验的基础上，制定了《情感教育实施方案》，明确了情感教育的目标、内容、途径和评价机制，为情感教育提供了制度保障。同时，学校还将情感教育纳入教育教学常规管理，通过考核、评价等方式，推动教师将情感教育融入日常教学中。

在实践过程中，我们发现情感教育不仅能够提升学生的情感素质，还能够增强班级凝聚力，促进学生全面发展。然而，我们也意识到情感教育工作的推进并非一蹴而就，需要我们持续地学习、实践和反思。

一是突出活动设计的针对性和实效性。在开展情感教育活动中，我们发现活动设计至关重要。活动设计要充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和心理需求，设计富有吸引力、教育意义和趣味性的活动。同时，要关注活动的实施过程，确保活动取得实效，让学生在参与中真正得到成长。正如学校德育处倡导地在进行班会课设计时，要从“学生参与了吗？”“学生主动了吗？”“学生感悟了吗？”“学生成长了吗？”四个维度进行思考。

二是强化家校社协同育人的理念。推动家长、学校和社会共同参与情感教育与班集体建设。通过家长学校、家长会、家访等多种形式，加强与家长的沟通交流，让家长了解并支持情感教育与班集体建设的工作，形成家校共育的良好局面。同时，充分利用社会资源，邀请社会人士参与班级活动，拓宽学生的视野，增强他们的社会责任感。近年来，学校德育处开展了“家长进课堂”活动，家长们结合职业特点和资源优势，在活动中各显神通，给孩子们带来了不一样的课堂体验。

三是关注个体差异，尊重每个学生的情感需求。在情感教育与班集体建设过程中，要关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的关怀与指导。同时，要尊重学生的情感需求，引导学生正确处理人际关系，营造一个和谐、包容的班级氛围。