引言

眼科学是一门以形态学诊断为主要特征的临床科学，具有直观性强、专业性强的特点，既自成体系又与全身疾病有着密切的联系；既有独立的理论体系又有大量的实践操作。眼科学课程多在内科学课程之后，经过内科学学习，学生应该有一定门诊病历书写的能力，如何在短暂的3d内完成学生眼科学的见习教学，在前期内科学学习的基础上完成专科见习培训。这是在当今信息化背景下，眼科教师需要深刻思考并有待解决的问题。多轨教学模式是一种注重学生个性化学习的教学方法，其特点包括多样性、灵活性和交互性。

1常规教学法

常规教学法是以教师为主体，通过课堂讲解、考评等方式，向实习护士传授知识。该方法具有较强的教学功能，可使实习护士对课堂内容有较好的理解与掌握。但是，常规教学法同样存在一定弊端，首先，常规教学法中，教师与实习护士互动较少，导致教学效果不佳，学生被动学习，并不能很好地调动学生自主学习的积极性。其次，教学内容与实践操作脱节，使得实习护士无法很好地运用所学知识，造成实际工作能力不足。另外，常规教学法对学生个性化的重视不够，很难做到因材施教，无法适应能力参差不齐的实习护士。为解决以上问题，医院提出了多元一体化教学模式。

2加强录像教学在眼科临床教学中的深入

眼睛的结构精密，对应的眼科疾病都会存在体征细微且大多并不能直观呈现，而需要借助诸多设备才能确定。这种诊疗方式决定了临床通常只允许1-2名医师参与查看疾病的具体体征，临床的大规模教学因此无法展开。除此以外，对于医学领域的教学而言，有些病症并不属于常见病，即便是两个月的实践学习，也有可能会在门诊临床中并不能遇到，这就形成学习过程中，学习材料以及相关范本的缺失问题。针对此类问题，录像教学可以作为重点解决方案进行引入。具体而言，首先应当确保眼科诊室配备裂隙灯实时图像采集系统，该系统能够支持更多临床学生通过显示器来读取相关眼科疾病的特征，对于开展大范围的教学，加强非常见病的认知都有不容忽视的积极意义。尤其是对于罕见疾病的资料档案留存，也有重要价值。与此同时，对于眼科手术室，同样应当配置实时图像采集系统，便于实现对每一台手术都进行录像。但是应当注意，与手术资料采集同步的，还应当包括相关预后操作以及手术后病人情况的跟踪。只有完整的手术治疗方案分析，才能切实提升学生的学习效果。

3眼科多轨教学模式见习带教对教教师的培养效果

多轨教学模式应用于眼科见习带教不仅能够提高临床医学生的眼科临床思维能力，同时也能提高带教教师的自身素质和理论水平，从而实现临床教学质量的提高。带教教师水平的提高，就能够更好地教授学生临床思维方法和实践经验，由此呈现良性循环的态势。应用多轨教学模式时带教教师要注意以下几点：首先，由于多轨教学模式对带教教师自身素质要求较高，需要带教教师在有限的时间内充分理解和灵活应用多种教学方法，因此带教教师在课前要作好充分准备；其次，学生在主动学习时收获最大也最有效率，所以带教教师要抓住课前探索，课上讨论等环节，调动学生学习积极性，鼓励学生长期保持这种学习兴趣和能力；最后，要用心挑选讨论案例，病种要丰富有代表性，可以在课前准备完提交教研组集体讨论，择优应用。这些对带教教师的更高要求，需要带教教师更加重视带教工作，把课前准备做得更充分，同时也实现了教学相长双赢的目的。本研究结果显示，试验组满意度评分较对照组明显提高，这与既往文献结果一致，证明了多轨教学模式在眼科见习带教中对带教教师的培养作用。在整个眼科临床见习带教过程，教师在理论讲授基础上，强调知识梳理，及时纠错，充分倾听学生对于疾病的认知，加强与学生互动交流。在讨论和接诊患者过程中通过言传身教将思政教育融入教学中。合理的应用多轨教学模式可以有更令学生满意的教学效果。

4 3D打印技术

3D打印技术的出现有效推动了医学进步发展。在口腔科领域,3D打印有着广泛的应用,使得创造新的、更高效的牙科产品制造方法成为可能。最常见的应用是创建工具模型,其次是各种植入设备,可以帮助口腔科医师为患者提供可预测、侵入性小、成本低的手术。对于结构复杂、精细、不便采用机械加工的产品,3D打印可以使用越来越多的材料类型,并依靠计算机辅助设计创建复杂的几何形状,准确满足牙科领域复杂、个性化的需求。应用3D打印技术和基于3D成像建模的计算机辅助设计(CAD)软件可以生产复杂的几何形状,并具有材料利用率高的优势。

5注重思政教育贯穿始终

多轨教学模式还将思政教育贯穿在教学始终，在整个见习过程中均强调换位思考，如青光眼视野体会（小孔视野）；以名人相关事迹及贡献启发学生，树立医德医风榜样，如青光眼治疗专家王宁利教授的故事。教学过程中还融入医学人文内容，其中包括医患关系、医学伦理等话题。如在暗室检查的注意事项中强调在黑暗环境下对患者的关怀及照顾，避免患者碰撞或摔倒。在潜移默化中加入医学人文内容，为培养有高尚职业道德修养的优秀医学生，完成医学生向合格医师的转换而努力。

6多元一体化教学

多元一体化教学将各种教学方法、手段相融合，采用了以学生为中心的教学理论，重视理论知识与实践的结合，同时加强了对实习护士创新性和自主学习能力的培养。多元一体化教学实施过程中，一是将理论知识与实际操作有效融合起来。通过情景模拟、临床实践、实验室操作等，让实习护士在实践操作中既能熟练掌握理论知识，又可以通过实例检查及模拟眼科手术等方法，加强实习护士对有关内容的掌握与理解。二是通过多媒体教学、情景模拟、小组探讨及案例分析等方法，加强教学互动，提升教学效果。例如，利用多媒体技术，将手术过程及眼科疾病等呈现出来，可加强实习护士对其认识与记忆；将情景模拟与案例结合，以案例分析方式，帮助实习护士有效解决实际存在的问题，并对其问题分析能力及解决能力进行培养。三是关注实习护士的个体差异，针对每位实习护士的特征及学习需求，制定针对性教育方案。

结语

综上所述，随着现代教育理念的不断更新和教学方式的多样化发展，多元化教学方式在医学教育中得到了广泛应用。该教学方法重点是以学生为中心，在施教过程中注重培养学生的主动学习能力和创造力，激发学生的学习兴趣。在眼科规范化培训护士中实施多元化教学方式效果良好，能够提升规培护士的专业水平与岗位胜任能力，能够更好地调动护士学习的主动性和积极性，保证教学质量，提升教学满意度。

参考文献

[1]张娜娜,吕慧改,卢圆圆.WORLD模式教学在眼科实习护士带教中的应用效果评价[J].实用防盲技术,2023,18(4):175-179.

[2]金淑均,蒋雪芹,董燕妮,等. SBAR沟通联合Mini-CEX评价模式在眼科护理带教中的应用[J].中国高等医学教育,2022,(1):91-93.

[3]戴红,虞芬兰,沈敏敏,等.复盘视角下情景模拟教学在呼吸科临床护理带教中的应用及效果评价[J].中国高等医学教育,2023,(8):86-87.