一．引言

阅读能力是小学生英语核心素养的体现，提升小学英语课外阅读有效性是培养小学生英语核心素养的重要举措。小学英语教师要为学生提供行之有效的课外阅读指导，使学生在教师的正确指引下得到比较深刻的学习感悟从而持续提升其英语阅读能力。

二．小学英语课外阅读教学的意义

首先，有助于提升学生的英语综合素养。在英语学习中，教师通过阅读，尤其是课外阅读，能拓展学生学习的视野，帮助学生获取知识，不断巩固学生已有的语言知识和运用能力。同时，在新旧知识不断交替出现的情况下，经过反复的阅读和科学合理的引导和帮助，能让学生融会贯通、扩展视野、深化认知。而且，随着课外阅读活动的深入推进，还能够帮助小学生积累英语写作素材，促使小学生的英语阅读能力和写作能力得到同步提升。其次，有助于英语教学模式的改革优化。提升小学英语课外阅读教学活动的有效性，可以使小学英语课程教学范围得以延伸，使英语课程信息的传递效率得以提升，教师可以从多个角度同时对学生提供教学指引，进而使英语课程的育人功能得到充分显现。在该项教学工作的影响下还可以进一步优化小学英语课程结构，以此促进传统英语教学模式的改进和优化。

三．小学英语课外阅读教学现状

首先，课外阅读教学重视程度低。在应试教育的宏观环境下一些小学英语教师并未将课外阅读教学纳入到自身的工作范围内，在教师看来课外阅读会造成课时的浪费并耽误正常教学进度，因此未针对该项教学引起足够的重视。受此影响，小学英语课外阅读教学工作表现出明显的随意性和无序性，这并不利于课外阅读教学效果的显现。其次，课外阅读教学方法单一。在传统固化教学思维的影响下，很多小学英语教师在课外阅读教学中习惯性采用灌输式教学法，然而该单一化教学方法的长期使用会导致课堂氛围枯燥，学生会将课外阅读学习当作额外负担因此对教师的配合程度差。而且单一化的教学方法还会导致学生思维活跃度较低，无法积极主动投入到课外阅读学习之中，这并不利于小学英语课外阅读教学效果的显现。

四．提升小学英语课外阅读有效性的策略

结合上述现状，小学英语教师要进一步加大对课外阅读教学的重视程度，而且要主动教学方法的灵活把控，在具体的实施中可以从如下几个方面着手：

4.1开展绘本阅读

小学英语最主要的教学目的就是让学生对英语学习产生兴趣，而英语阅读就可以让学生深入到英语世界中。相较于枯燥的文字信息小学生对五彩斑斓的图画更有兴趣，因此小学英语教师可以借助绘本对学生提供课外阅读指导，促使小学生在绘本的吸引下更加主动投入到课外阅读学习之中。在教学实践中小学英语教师要借助绘本向学生解读相关联的文章，引导学生参考绘本对文章中的关键信息进行提炼，还可以安排学生对照绘本对文本中的重点信息予以复述，从而使小学生对课外文本内容产生系统了解以此凸显课外阅读效果。比如，教师可以安排小学生阅读《Little Bear》绘本故事书，教师结合书中的插图对芭迪熊购物的故事进行讲述，教师要求学生能够认真听讲，在教师讲解结束后对照书中的插图并使用英语对故事内容进行复述。为了防止小学生承受较大的学习压力，教师要求学生在复述过程中仅仅说出故事中的关键信息即可。这一过程中教师要对学生的语言表达方式进行实时指点，促使小学生能够使用规范的语言精准传递信息，使学生的语言能力得到锻炼。在此基础上教师带领学生对文本中的重点句子进行分析，比如《Little Bear》中会多次出现“My favourite...is...”，教师可以对该句子的含义进行细致讲解并列出例句，然后要求学生使用该句式重新造句。英语教师通过上述课外阅读教学活动的开展使学生的信息获取能力、语言运用能力得到锻炼和提升，进而为其带来更为理想的课外阅读学习收获。

4.2开展阅读技巧的专项培训

为了提升小学英语课外阅读有效性教师有必要向学生传授一定的阅读技巧，在该项教学指导中教师要求学生良好的阅读习惯并掌握正确的阅读方法。比如，在课外阅读中如果遇到了生词，没有必要立即查字典而是将生词进行简单标注并跳过继续阅读，在阅读结束后对整篇文章的内容形成宏观层面的认识和理解。然后重新分析生词所在的句子，此刻，要根据自己从文本中已经获取的信息来判断生词的词性，如形容词、名词、动词等，然后根据生词所处的位置来猜测其可能的意思，在猜测完成后再进行简单注释，然后需要根据自己猜测的意思再次通读全文，最后再借助字典查找其确切的含义。通过上述教学指导可以使学生开展高效阅读并使其阅读压力明显减轻，帮助学生养成良好阅读习惯，通过持续不断的训练使学生的英语阅读能力得到提升。

4.3任务驱动下的课外阅读

小学英语教师可以通过任务驱动的方式指导学生开展课外阅读，相较于传统的灌输式教学法，该教学方法的使用可以为小学生指明学习目标和学习方向，使小学生明确学习重点，提升学生的学习主动性进而帮助其带来更为明显的课外阅读学习收获。为了进一步提升任务驱动教学法的运用效果英语教师允许学生以小组合作的方式参与其中，在遇到学习中困境时组员间可以共同分析探讨，在合作探究中为学生带来更为深刻的学习感悟从而使其课外阅读能力得到明显提升。比如，小学英语教师可以向学生推荐《Charlotte's Web》课外读物，教师为学生设定的课外阅读学习任务包括：第一，在该作品阅读后用自己的语言对主人公夏洛的故事进行简要总结；第二，对此次课外阅读中学到的语言表达新方法进行系统梳理；第三，结合自己的课外阅读感悟剖析主人公所具备的美好品质。教师指导学生在相互合作中开启对课外读物的学习，通过组内合理分工对课外读物中的故事情节进行梳理，然后对各自梳理的内容进行汇总。根据该作品中出现的故事情节，在组员讨论中对主人公所具备的高尚品质进行系统总结。通过上述一系列活动的开展完成对上述作品的系统阅读。对于各组学生提交的任务英语教师要进行适当的补充，进而使学生的课外阅读学习收获更加全面。

五．总结

小学英语课外阅读教学活动的科学实施有着非常深远的影响，小学英语教师要针对该项教育活动形成正确认知并主动剖析当前教学中的不足。在加大对课外阅读教学重视的基础上，英语教师要从不同的层面对小学生提供行之有效的课外阅读指导，使小学生在课外阅读中产生理想收获进而增强其课外阅读能力。

参考文献：

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