《义务教育数学课程标准（2022年版）》（下文简称《新课标》）引入了“合作交流”和“操作探究”等教学指导思想，“合作学习”教学方法应运而生。在传统的教学理念和教学模式中，教师担任主导者角色，学生往往处于被动的地位，被迫接受知识，合作学习更加强调课堂中学生的主体地位，以及学生的自主学习能力的发展。因此作为一线的数学教师，不仅需要充分认识到合作探索模式中小学数学合作学习的积极作用，还需要在实践教学中紧跟合作学习的发展方向，打造具有特色的合作教学模式，鼓励学生之间互相沟通和交流，激发学生数学学习积极性，提升学习兴趣。

一、小学数学开展合作学习的优势

（一）营造良好氛围，促进学生主动学习

学习环境对学生的学习态度和行为有着决定性的影响。由于小学阶段的学生心智尚未完全成熟，过于严苛的学习环境会给他们带来压力，减少学习的乐趣，并逐渐导致他们形成被动的学习方式。在数学课堂中应用合作学习，可以为学生创造一个轻松和舒适的学习环境。首先，合作使得课堂从教师主导转变为学生主导，学生在学习过程中能够发出更多的声音，教师也尊重并认真聆听学生的声音，这种舒适感有效地减轻了他们的学习压力，提升了学习兴趣。其次，探究为学生带来了挑战，鼓励他们通过动手操作来发现和解决数学问题，使得课堂变得生动，给予学生成就感，增强了学习动力。

（二）增进课堂互动，促进学生共同成长

“尺有所短，寸有所长。”每个人或事物都有其优点和缺点，每个学生都有自己的优点和缺点，真正的教育应该让学生发挥自己的优点，弥补自己的不足，实现“共同成长”。合作学习能够加强学生间的互动，有利于学生相互比较和交流，先是在比较中发现自己的问题，然后在交流中利用他人的优点来弥补自己的不足，从而促进“共同成长”。此外，在和谐的互动中，学生增强了合作意识，学会在需要时通过合作来解决学习和生活中的问题，有效落实了全面育人的要求。

二、中小学数学课堂合作学习模式的构建与实施策略

（一）构建教学情境，激发合作热情

在小学数学课堂创造有效的学习情境至关重要，有助于学生掌握数学知识和技能，还能深刻地体验到教学内容中所蕴含的思想方法，并且使得原本枯燥乏味的数学学习变得生动而有趣。因此在合作学习的导入环节中，教师应当根据教学内容积极地构建教学场情境，创造一个充满自由思维和实践的空间，有效激发学生的合作的激情，在和谐的学习氛围中主动参与，相互鼓励，共享知识，最终实现学习目标。以四年级下册综合实践活动“营养午餐”为例，在探究活动开始前，通过PPT课件播放视频以及展示表格，创设了直观的学习情境

播放视频：从1989年开始，每年的5月20日是中国学生营养日。

导出表格：对于生长发育期的学生来说，营养均衡是一件非常重要的事情，一起来看看日常生活食物中营养成分的含量（如表1）。

表1 食物中某些营养成分的含量

学生们利用表1中的数据，计算出他们所选择的午餐菜谱中各种营养成分的总含量。通过这个活动，学生不仅能够加深对食物营养成分的理解，还能够学习如何将数学知识应用到实际生活中，从而提高他们解决实际问题的能力。

（二）开展探究活动，合理分配任务

在小学数学课堂教学过程中，教学内容存在主次和难易之分。尽管小组合作的教学方式对提高教学效果大有裨益，但若教师不加以筛选地随意采用这种方式，可能会造成合作学习的内容变得空洞。因此在实施合作学习活动时，教师应当着重避免学习内容流于形式，细致且慎重地挑选课程材料，提前评估知识点的难易度，以及判断是否适合采用合作学习。以四年级下册综合实践活动“营养午餐”为例，在具体的活动实施中，首先提出问题，接着引导学生组长分配任务，让学生合理地完成任务。

问题1：下面是5位学生的午餐：

笑笑：红烧猪肉100g，凉拌黄瓜100g，米饭150g

乐乐：水煮牛肉50g，白灼虾100g，米饭100g

圆圆：炒青菜100g，家常豆腐50g，馒头150g

淘淘：清蒸鲫鱼50g，红烧猪肉100g，米饭100g

贝贝：盐煸鸡100g，红烧茄子100g，馒头100g

分析上述五位同学的午餐摄入营养的成分。

问题2:12岁左右的儿童，一顿午餐大约需要蛋白质30克、脂肪23克、碳水化合物120克，以及维生素等其他营养成分。谁的午餐营养比较均衡？

在上述问题的指引下，小组组长积极带动组内成员动脑思考、动手操作，并维持纪律。记录员记录本组菜谱，营养成分计算过程合计结果，并记录小组成员讨论的结果。时间管理员及时向组内成员汇报时间，督促大家抓紧时间，按时完成任务。检查员按要求检查其他成员是否积极参与小组活动，并对小组笔记进行检查和补充。

（三）展示学生个性，课堂汇报成果

汇报展示环节是合作学习模式中的重要组成部分，不仅能够检验学生的学习成果，还能锻炼学生的表达能力和团队协作精神。在这一环节中，每个小组将通过口头报告或展示板报的形式，向全班同学展示他们的研究成果和讨论过程。小组成员需要共同准备汇报材料，确保内容的准确性和完整性。以四年级下册综合实践活动“营养午餐”为例，各小组组长出示汇报内容说明，本组其他成员做相应补充。

表2 食物中某些营养成分的含量

分析表格的数据，我们组认为笑笑的营养更均衡。

（四）跟进小组评价，促进学生发展

促进合作学习小组成员间交流与反馈的有效手段之一是开展小组评价。在进行小组评价前，教师需设计评价指标与标准，明确评价的具体内容和准则。评价指标应涵盖小组成员贡献、团队协作能力、沟通协调能力等方面。确保评价准则明确、客观、可量化。在小组评价过程中，教师应鼓励小组成员积极参与，并充分展现主观能动性和批判性思维，以激发小组成员积极参与评价和贡献。

表3 合作学习评价表

结语

综上所述，合作学习模式在小学数学教学中的应用，不仅能够营造积极的学习氛围，促进学生主动学习，还能增进课堂互动，实现学生间的共同成长。通过构建教学情境、精心设计合作任务、有效组织成果展示和实施科学的小组评价，教师可以激发学生的合作热情，提高数学学习兴趣和解决问题的能力。

参考文献

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